海南省卓越教师于娴工作室开展“幼儿园园本课程实践经验交流会”的培训心得体会

陈燕

2022年11月 26日——11月27日整整两天的时间在于娴园长引领下以及省军幼团队的精心组织安排下让我们有机会参加本次学习，两天的讲座可以说是满满干货即充实又震撼，这两天，参加的“幼儿园园本课程实践经验交流会”培训。认真聆听省外教育专家成静园长《幼儿园课程审议的行与思》和赵虹园长《幼儿园主题探究活动的组织和开展》、李萍园长《基于儿童视野的语言活动创新设计》、杨燕园长《以游戏为基本活动的幼小衔接试点初探——幼小科学衔接的三问、三答、三思》、祝红娅园长《儿童视野下的区域活动的组织与实施——以湖北省军区幼儿园区域游戏为例》等专题讲座，丰富详实的内容，鲜活的案例分析，专家们无不倾囊相授让我对课程审议、课程的儿童观、游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。 活动安排 在实践工作中我们很多时候依托教材，离开教材很难在去深度挖掘班本课程，在成静园长分享的课程审议内容中让我收益匪浅，成园长从依托本园的特色“艺术化的课程”从建园初期到现在的课程研究历程，让我深受钦佩，每一个阶段都流露教育者的专业以及不断的改变。在这里也让我感受到“艺术化”的魅力无穷大，艺术不仅是一种领域，而是一种发散的精神，因而是可渗透，艺术化课程的核心也在“化”，不是要把课程全部改为艺术，而是融入和渗透艺术，使课程具有艺术性。鲜活的班本课程无不体现艺术化的渗透，而这些都离不开教师们背后的努力，对课程的审议从园级、年级、班级到家园等形成非常系统的一套教研，这给与我们今后在教研方面上有了明确的认识及思考。 课程的审议要站在质量的高度去考虑，要基于孩子的兴趣与成长的需要，经由儿童经验整合各领域内容，幼儿动用多种感官探究、交往和表现。同时课程关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。我们的核心追求应是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。 　　赵虹园长《幼儿园主题探究活动的组织和开展》让我最为深刻的是课程的聚焦，基于孩子们的兴趣，以此出发，展开了探索之旅，在探索的过程中产生了各种各样的问题，如何实验，实验中出现的问题，如何解决？老师整个过程都在鼓励孩子去发现，并遵循孩子们的兴趣，给于物质上与经验上的支持，引导他们通过现察、比较、操作、实验等方法，同时通过分组的方式发展他们的合作意识，孩子们在深究中不斯发现问题、分析问题和解决问题，发展了各个方面的能力，也让我清楚认识到在主题探究活动中任何主题都可以探究，只要我们给与孩子机会，运用探究能力与相关知识去探索未知或解决相关问题就可以。 　　26日下午6点，由湖北省军区幼儿园李萍副园长的《基于儿童立场的语言活动设计——以早期阅读生成课程为例》专题讲座如约而至。李园长从4个方面向我们阐述:关于儿童立场和课程、关于集体教学、关于语言活动的基本概念、以早期阅读的生成课程为例。 李园长通过“特别的我”主题活动的生成背景，早期阅读《子儿，吐吐》案例等向我们分析，也明确教师充分利用图画书资源，在与儿童的互动中生成新的课程内容，成为一种必然趋势。 杨燕园长《以游戏为基本活动的幼小衔接试点初探——幼小科学衔接的三问、三答、三思》杨园长通过对国家教育部幼小科学衔接指导意见从身心准备、社会准备、生活准备、学习准备四个要点一一解读，强调通过游戏开展贯穿幼小衔接工作，幼小的无缝对接要点等等让我不断深思。 也让我明白了强健的体魄、良好心绪、良性的习惯、自我服务能力、有序的社交、好奇好问的能力等，作为幼儿成长过程中需要教育者在游戏中点燃，去发现、去激发、去引导，引导幼儿规则中养，行动中做，探索中思、生活中学，让幼儿成为更好的自己。 祝园长从幼儿园的发展历程变化带领我们进行深入的思考，并了解幼儿园区域活动的概念，知晓区域活动的特点。 通过实际案例分析如何基于儿童视角创设班级区域环境，区域环境的设置与规划应怎样？区域材料的投放又有哪些？区域活动中教师的指导等为我点亮明灯，指明方向。 这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育观，借鉴专家们的经验，认真反思，相信儿童是具有强有力的学习者，要大胆放手而不放任自流，将学习的主动权交给孩子，与幼儿共成长！