音乐是一种听觉艺术，它通过旋律直接作用于人的感觉器官，在大脑中产生音乐形象，给人直觉的形象思维。因此开发右脑离不开音乐，音乐对发展智力的作用勿庸置疑。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“我的科学成就很多是从音乐启发的。”音乐学科是作为培养学生能力的有效载体，发挥着重要的作用。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 小学音乐课堂中，孩子们通过感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域的学习，逐步提升音乐核心素养。咸阳纺机学校认真落实音乐课堂常规，在教学中以生为本，关注孩子的实际获得。 课前准备：提前五分钟就伴随着好听的音乐走进教室，坐在座位上闭上眼睛，让整个身心都平静下来，当上课铃响开始调整坐姿、调整呼吸，调整上课状态，然后跟老师一同做课前律动。 黄韵茹老师执教的演唱课《时间像小马车》教学重点、难点清晰。课上，黄老师通过一系列趣味音乐活动，使学生在聆听中去感受音乐的形象；用唱歌词，演歌词等方法使歌词形象化，进一步加深学生对歌词的理解，减少学唱难度。并在唱好的基础上，让学生充分发散思维，开动脑筋，使学生们在学中玩，玩中学，真正成为课堂的“小主人”。<br><br> 黄老师在创编律动、乐器伴奏环节，对学生提出表演时的要求，明确表演的目的，要有合作精神，根据音乐的节奏、情绪进行律动表演。 张羽老师执教的演唱课《嘀哩嘀哩》从学生的兴趣爱好和年龄特点出发，教学层次分明。她以情景教育模式吸引学生，巧妙的把本课的重、难点分散到音乐游戏中，通过律动、柯尔文手势，使学生快速找准音高位置，让她们在游戏中积极主动的参与音乐学习。 张老师对音乐课的歌唱要求是具有良好的歌唱姿势，演唱歌曲时，要让学生做到声音统一和谐，根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的情感，声音饱满并富有感情。 罗菲老师以演唱课《金孔雀轻轻跳》开启课堂。优美舒缓的乐曲响起，大家立刻就被吸引了。罗老师运用多样的形式带领学生聆听音乐，感受音乐，为我们打开了傣族音乐文化的新视角。 罗老师在欣赏音乐、聆听音乐时要求学生安静、不讲话，对音乐的理解、感受可以想象、自我陶醉以及用身体来表示，如闭着眼晴想象音乐、也可以摇晃身体有节奏的做动作。但不可妨碍他人的欣赏。培养学生安静聆听的好习惯。 看似平凡的每一节音乐课，都是三位老师在课前不断钻研、打磨，课后交流思想、认真评课，针对亮点、优点和存在的不足互相取长补短，精心为同学们准备的。 冼星海曾说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔炉。”的确如此！我校的音乐老师在歌曲教学中，整合了德育、智育、体育和美育，提升了孩子们的审美情趣和艺术表现能力。以情感人，为孩子们营造了丰富的人文素养情境，帮他们托起了爱与美的朝阳。在音符的跳跃中，陶冶了孩子们的情操，也绚烂了他们童年的美好时光。 编 辑：黄韵茹<div>责任编辑：罗 菲</div><div>审 核：刘巧梅</div><div>审 定：袁 莉</div>