小语专家把脉课堂，得法践行助力成长 ——城关四小语文组之师训中心教学督导活动小记

Sunshine

初冬暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。在这个积蓄能量的时节，为了精准把脉学校教育教学工作，促进学校教育教学质量全面提升和教师专业化成长，11月23日，城关四小迎来了平利县师训中心的教学视导。本次活动为期三天，分为语文、数学、综合三大组分别进行。 语文组是师训中心教研员吕国文老师问诊课堂，把脉教学。吕老师把脉“新课标”背景下的课堂教学，问诊“双减”背景下的教学实践。语文组老师在吕老师的引领与指导下，及时梳理了自己的教后感悟与收获。 　吴迷老师：我执教的是四年级《语文园地六》，课堂上注重了知识的落实，进行了适当的拓展，设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。在“词句段运用”的练习中，设计了让学生根据不同语境造句、选词填句子这样的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。课后吕国文老师对本节课给出建议：课堂教学中要更多的凸显学生的主体地位，可以创设多种情境让学生通过多种方式获取知识。 程小丽老师：我执教的是一年级语文《影子》，对低段学生来说，阅读训练目标重要的是要先把课文读正确、读通顺，再把课文读懂。吕老师针对我的教学提出指导，教师要善于调动多种感官、利用多种形式在充满童趣中让学生正确流利朗读课文并读懂课文。我们不仅可以根据课文插图、结合生活经验，把课文读正确、读通顺，还可以通过想象、创设情境、回忆等方法来指导朗读。听了吕老师的悉心教导，我也有了更深入的思考。“想象”是一年级上册第六单元的人文主题，与未来相关。一年级学生首次接触想象主题，对他们来说既熟悉又陌生。生活处处充满想象，学生在生活实践中无形地延展自己的想象能力，但是对“想象”真正包含的内涵却是模糊的。《影子》一课有形象的图片，内容也与生活经验息息相关，学生能根据课文插图并结合生活经验快速准确的想象情景，理解课文内容。儿童的想象能力通过课文插图、生活经验被启发、被唤醒，思维在潜移默化中得到发展与提升。 刘静雅老师：在教学中，我们要从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。在执教中需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫，运用多种方法识字时要注意根据孩子的年龄特点选择合适的方法。 石楸熠老师：我执教的是一年级《升国旗》一课，围绕国旗和升旗仪式进行谈话导入，学生能立刻与自己的生活相联系，有助于激发学生尊重国旗，热爱国旗的情感。课后师训中心教研员吕国文老师对石老师这节课堂面对面指导。吕老师说：“字不离词，词不离句”，识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字词。在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也将它放到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思会不自主的把生字词所在的句子联系上下文，体会它的语义加上自己的认识和理解，从而提高识字效率。 公开课的点评不仅是一种反思，更是凝聚着智慧，相信今后对老师的教育工作会有更大的帮助。 赵蕾老师：我执教的是二年级语文《刘胡兰》，本文主要记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党、忠于人民，视死如归的大无畏精神。在课堂上赵老师牢牢把握课文的主脉，推荐一些珍贵的影像材料拉近历史的距离，把课堂的主动权还给学生，通过生生、师生间的互动，让学生在角色朗读中对比人物的不同语气，进而淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。但对于随文识字、以及日常朗读训练环节处理不好。在吕老师的细心指导下，我对这两个环节有了初步认识。随文识字具体操作步骤：先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。这其实也是对学生朗读的训练。其次，就这课的朗读指导，吕老师为我指明了方向。如长句子国民党反动派包围了云周西村。开始朗读时，学生会出于习惯将云周西村两字两字读。吕老师建议可以引导学生了解云周西村的地理位置，再分享村的识记方法、村的字义等，接着联系生活实际拓展你住在____村，让学生意识到云周西村是一个词串。最后在让学生回归课文朗读，自然而然学生就能很流畅地朗读出来。 孙丽老师：《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，表达了“我”对母亲的爱和感激。单元语文要素要求：阅读——体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。我也在教学第二课时时设计了两条线索，第一条，“我”向母亲要钱的经过，有四处场景描写：初到工厂——找寻母亲——见到母亲——向母亲要钱；第二条，“我”的心理变化：渴望——心疼——愧疚——懊悔——懂事。循着两条线索重点落在场景描写上，从多处细节描写体会母亲对孩子的爱，落实语文要素。课后，聆听教研室了吕老师的指导，本节课在课堂环节上还可以进一步改进完善，回顾课文内容不必费时，可由学生概括汇报即可，直接进入场景描写部分重点阅读分析。选取第一个场景，老师引导抓住关键词句和细节描写呈现“慈母情深”，后面的场景就有由学生自己读，自己分析体会，自己总结汇报，这样由扶到放，就能更好地落实语文要素，突出重点让学生掌握阅读的方法。 李莉老师：在这次听评课活动中，我执教的是二年级语文上册第六单元的《口语交际：看图讲故事》，以漫画作品《父与子》中的一则为内容载体，对学生进行“说”和“听”的语文表达能力训练。首先吕国文老师肯定了这节课的教学设计：将教学内容和评比活动融为一体，先提出“听故事”和“讲故事”的要求，再以图片1为主，教以把故事讲精彩的“秘密”，然后指导学生通过其他的图片进行语言表达能力的训练，从而达到让学生有顺序地清楚地讲、认真有思考的听的教学目标，最后评选出“故事大王”和“最佳听众”，欣赏《父与子》的其他漫画作品。接着吕老师提出了宝贵的建议：一、学生在根据图1进行说话练习时，教师提供了填空说话的支架，这个指导方法可以在图2的说话训练时进行巩固，学生掌握细致观察的方法后，说图6的留白内容时就会水到渠成；二、如何将故事讲得精彩的方法总结，应该融入到学生练习说话的时候，教师相机指导学生所使用的方法，这样的话就是将呆板的方法总结转变为灵活的课堂生成，也更有利于学生对讲故事方法的理解；三、构建合作学习小组是实行合作学习的前提，小组合作学习的分组要合理，分工要明确，让每个学生都能在组内各司其职、各尽其能，这样更能发挥出小组合作学习促进学生成为学习主体的作用。 教坛无边，学海无涯，吕老师的点评使我受益匪浅，也让我认识到自己还存在着不足，还需要不断学习，提高自身素质和教育教学水平。 黄小兵老师：我执教了六年级语文上册第六单元的《语文园地》。课后，吕老师对这节课进行了细致的点评，她肯定了我在课堂上让学生自己完善板书、教学中注重知识的关联等好的做法，也提出了更优化的策略，比如可以布置任务单，让学生在课前预习、课后练习拓展；在“交流平台”中让学生练习了学习古诗的方法后，还可以再让学生展示介绍一下自己所积累的某首古诗。她鼓励我们要让《语文园地》成为学生自主耕耘的沃土。 柯娇老师：春风化雨入我心。11月23日到25日，连续三天，吕老师在听完我的20分钟微型课之后，分别从教学设计、教学节奏，教学方法等方面进行了精心指导。在这三天里，我从摸不清教学目标和重点，到摸索着加入自己对新课标理念的思考，取得了巨大的进步。神话故事的教学如何呈现思辨性课堂，习作单元如何进行习作方法的指导，吕老师引用课例春风化雨般为我指点迷津，我仿若黑暗中寻到了光明的出口，需要我们继续去前行，走出去一定是豁然开朗，万物新生。 研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。碰撞出来的智慧火花，点燃着我们的教育热情。 25号下午，县师训中心王明平主任进行了《强化规范，守正创新，奋力谱写教学教研新篇章》的专题讲座，王主任就“夯实123456机制，着力提升教科研质量”提出：扎实六项常规，要做到认真备课，精心上课，优化作业，耐心辅导，有效评价，深刻反思。王主任对集体备课的步骤和要求，以及如何撰写规范的教学设计进行了专业细致的指导。这次讲座让在座教师受益良多，在今后的教研路上，我们将进一步苦练内功、锤炼规范，在学习中沉淀，在研究中提升，在竞争中成长，为教育教学工作谱写新的篇章。 最后，孙校长对此次教学督导活动进行了总结，并对教师提出殷切期望：希望城关四小的全体教师要主动学习，取长补短，继续在教学中完善高效课堂教学模式，探索适合学生的教学方法，真正做到因材施教，努力成为眼里有光，心中有爱，教学有法，指上有金的好老师。 行者恒远，思者常新。此次教学视导活动，为我们提供了近距离向教研员学习，面对面向名师专家请教的机会，更新了教师的教学理念、拓宽了教师的教学思路、提高了教师的教学水平。相信此次视导活动，定会推动老师们在研学思中不断精进，认真落实视导组的指导意见，正视问题和不足，求索前行，蜕变成长！