<p class="ql-block"> 为转变观念，提升认识，落实新方案、新课标倡导的新理念，积极做好小学道德与法治课程育人工作，李倩名师工作室全体成员在认真学习了“全市2023年及今后重点内容教学研究设想（讨论稿）”后，拟定研究方向——实践性作业设计与实践。</p> <p class="ql-block"> 提高作业效率，是落实“双减”要求、实现教育高质量发展的关键。将作业设计能力作为教师的专业能力，已经在党和国家的有关文件中得以确认。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“评价建议”部分也明确提出“作业是学习评价的重要手段，作业内容要结合学生生活，创新作业形式，采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业”。</p> <p class="ql-block"> 理论学习是提升能力的基石，全体成员共同学习了“走向综合性、实践性的课程教学变革”系列论坛。</p> <p class="ql-block"> 北京师范大学马克思主义学院、大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地副教授，学科教学论（思想政治）学科带头人，国培专家，中国教育学会中小学德育研究分会副秘书长，义务教育道德与法治课程标准修订组、高中思想政治课程标准修订组核心成员。</p> <p class="ql-block"> 课标修订组专家北京师范大学李晓东教授，采用“问题导入—案例展示—专家点评—问题回应”的方式，结合来自北京、上海、吉林的成功经验与做法的分享，聚焦问题、理例结合，展示了一线宝贵的破冰实践。</p> <p class="ql-block"> 《道德与法治课程标准（2022年版）》指出，教学要与社会实践相结合，加强课内外联结，发挥实践的育人功能。这决定了道德教育仅靠课堂是不够的，必须设计综合性实践作业，立足生活实际，充分挖掘教材因素，在作业中培养学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 潜心研究，我们乐此不疲。8点整小伙伴们准时上线，各位成员逐一分享了自己的感悟理解及前期学习心得。</p> <p class="ql-block"> 教师在设计道德与法治学科的实践性作业时，要科学的把日常生活元素融入到作业内容中，使理论性知识与现实生活实现有效的融合，以此来增强实践性作业的实用性和适用性。学生由于自身的认知能力、所处的生活环境、原有的思想基础等方面各有不同，所以，在学习能力上也存在着较大的差异性，对此，教师在设计实践性作业之前，需要对班级学生的生活观念、认知水平、理解能力进行一定的了解，然后再根据这些要素对作业内容进行设计和制定，从而使其能够真正改善学生的生活思想，提高他们对理论概念的感悟能力和对知识的运用能力。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，大家一致认为，基于核心素养的作业设计，一定要突出学生的主体地位，强化育人的本质，这能让教师有明确的方向和方法。在教学中，我们不断转变教育理念，改变教学方法，努力成为培养学生有理想、有本领、有担当的“大先生”。</p> 第一期研究简报