立足新课堂，共研新课标——尚东数学组

琦琦

本周三数学教研的主题是 «减负增效，支持成长» ，由南京市小学数学团队围绕“共研新课标”，举办的课堂教学改革展示活动。 依据图中的上课模式，江晓丽老师展示了《认识11～20各数》一课，随后有李静老师带来了另一堂精彩的《9加几》。 正好教一年级的时老师收获满满。非常赞成江晓丽老师用数轴来帮助学生认识数，并巧妙地引导学生思考并理解，“我们为什么把10根小棒捆成一捆”，让学生们对10个一就是1个十有更深刻的理解。 荀子说过：“路虽远，行则必至；事虽难，做则必成。” 王老师认为以“乐学爱问”为主题，通过问题真奇妙、提问小达人、问题我探究和我想继续问等课堂环节，正呼应了“大问题教学法”，如果我们也能坚持实践，不断探究、反思，总结、汲取经验，我们的课堂也定会同样精彩。 罗老师认为，两位老师在这个课堂上的提问独特又巧妙，能让的每一个学生参与其中，让学生通过动手动脑，达成教学目标。 褚老师很欣赏 «9+几» 这节课。一开始，老师不直接告诉孩子方法和结论，而是给不同的学具，让孩子在动手动脑中慢慢领会，在过程中老师抽丝剥茧提出关键问题，引导学生一步步分析问题，进而解决问题！ 黄老师感到今天的教研，既有理论高度，又有现实指导作用，受益匪浅。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”黄老师之前在讲六年级下册《鸽巢问题》时，采用的就是问题式教学，当时就体会到了问题指引教学的益处。 张老师观察到，两节课例都是围绕儿童“乐学好问”主题展开，把培养孩子的问题意识放在首位，时刻关注孩子们的核心素养的培养。课例的环节设置为：问题真奇妙→提问小达人→问题我探究→游戏式练习→我想继续问。在 «9加几» 这节课中，从提问小达人环节就抓住了本节课要解决的重点问题：为什么9加几就等于十几？通过学生实际动手操作，从学生的视角讲清楚了9+4＝13，进而拓展除了9+4，还有9加几，学生能快速得算出对应算式的结果，老师加以总结，最终由学生成功提炼出本节课的重点“凑十法”。 谢老师对吴贤老师《乐学爱问：构建儿童数学学习新样态》的分享印象深刻，从新课标中中引出“问题提出”，随后从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面来强调“乐学好问”。在随后的两节课中，正是以“问题”贯穿整个课堂，并由老师发挥自己优秀基本功，引导学生充分参与各种课堂活动。 司老师认为我们可以这两节课的板书为范本，以板书为引领，精心设计课程，因为板书就是一节好课浓缩的精华。 另外，司老师还注意到，第二节课小花花评价环节的最后，授课老师细心观察、真诚评价，把最后一朵小花颁给了唯一一个之前没被表扬的小组。这种行为既充分体现了老师对学生身心发展的全方位照顾，又彰显了这位老师令人钦佩的扎实基本功！ 罗老师感到深受启发。老课堂，教的元素重，缺乏学生发现问题、提出问题、分析探究问题能力的培养。今天的线上学习，更提醒我们要学以致用，让“问题”贯穿整个课堂，发掘学生爱问的天性，把促进学生全面发展，提升学生核心素养落到实处。 韩老师更是把观后感由笔尖落到纸上。 罗丽英老师告诉我：这几次线上教研学习，都让她深受启发，受益匪浅。每次数学教研活动也都在督促和激励着我们，不断学习探索，努力提高自身素养和业务水平，真正理解研读好新课标，在今后的教育教学工作中，我们更要一如既往，提质增效，砥砺前行！ 图片：数学组编辑：司梦琦审核：李新朋