2022年粤东基础英语学科群"名师工作坊”线上活动(2022.11.30)

小杨

根据广东省委省政府全面深化新时代教师队伍建设改革实施意见的相关规定和要求，为进一步践行“新师范”理念，贯彻落实《广东省教育厅关于做好全口径全方位融入式帮扶粤东粤西粤北地区基础教育高质量发展工作的通知》精神，加强粤东基础教育英语学科群教师的交流，提升粤东中学英语教学教研水平，韩山师范学院广东省中小学教师发展中心主办的粤东基础教育英语学科群“名师工作坊”于2022年11月30日（周三）举行线上活动。揭阳市实验中学英语课题组全体老师积极参与本次线上学习。 活动分为上午和下午两场，上午主要听来自汕头市教师发展中心的张秋红老师带来的讲座《核心素养下单元整体教学设计及案例分享》，下午场是两节公开课，第一节由汕头市金南实验学校郭嘉洁老师带来的公开课Unit5 Do you want to watch a game show? 课堂阅读延伸Beautiful Chinese Characters；第二节由汕头市金南实验学校姚妍聪老师带来的九年级Unit4 I remember meeting all of you 第六课时，section B (2b Reading)的课外延伸读阅写作综合课。课后由来自汕头市教师发展中心的张秋红老师，来自揭阳市教育局教研室的张静萍老师和来自潮州市教师发展中心的柯秀红老师进行点评总结。 张秋红老师的讲座《核心素养下单元整体教学设计及案例分享》通过分享许斯敏老师的八年级上册Unit 5Do you want to watch a game show?单元教学设计案例，向我们详细阐述了核心素养下单元整体教学设计的实际运用，我们从中受益匪浅，最后张秋红老师强调：要达成单元整体教学，首先要充分理解教材，统筹教学内容，分析教学内容主次关系，对教学内容进行优化整合，挖掘单元主题与单课话题之间的深层次的关系。梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。每个课时都有可达成、可操作、可检测的、与单元整体目标相关联的具体目标。避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。其次要注重单元教学关联阅读课、听力课、写作课和语法课都是服务于本单元的。在筹划安排课程的时候，要注意弄清楚课程与课程之间的关联、衔接和转换。尤其注意词汇课程与语法课程关联、语法课程与写作课程的关联、写作课程与话题课程的关联等。最后强调单元教学丰富性，要摆脱传统的老师讲、学生记的教学方式，丰富学生的课堂体验，建立学习小组，培养学生自主学习，合作学习和探究学习。 以下是三位老师在两节公开课后给出的中肯地评价：张秋红老师点评：针对评论区老师们的讨论，张秋红老师强调we use book to teach，we don't teach the book，今天的教材中选取的两个单元，Do you want to watch a game show还有I remember meeting all of you in Grade7，张老师认为我们不应该把思路把思想拘泥于我上课我教书，我就是教教材，我们应该把教材结合起来，需要培养学生一种把学到的知识来解决我们真实情境中的问题，可以对教材做整合，比如说如果课时不允许，可以大胆的对教材进行取舍；第二，关于课外延伸我们应该如何延伸？张老师认为教师的选材很重要，作为这个单元的选材，它必须首先符合这个单元，紧扣这个单元的主题，然后在这个主题中，我们把对主题意义的探讨，把对主题意义的探讨延伸到我们的真实的社会情境和学习真实的学习和生活情境中来，那么运用我们的语言知识来解决真实的问题，这个就是我们培养一个人的目的。也就是可能说我们如果从大的框架来说，这个真的能够体现出我们的教育；第三，张老师认为郭嘉洁老师，姚妍聪老师这两节课的评价都做的比较到位，比如第一节课中的小黄花，一个group winner，然后呢啊更加突出了生生的评价，由学生来评价学生，第二个课，有一个裁判团来评价学生的presentation，那么有了这生生的评价，我感觉到这两节课在理念上真真正正的把课堂上的权利交给了学生，也就是说由学生上去表现，体验学习，真正做到课堂是学生的舞台；第四点，张老师强调了两节课的阅读部分都有运用到了思维可视化，从阅读开始为后面的写作做铺垫，分析了两节课如何一步一步搭起写作的支架；第五点，张老师评价了homework的设置，第一节课，作业是finish the email，因为课堂上的时间有限，时间不足的情况下怎么操作呢？确实课堂的时间是limitative，把课堂未完成的内容延申到作业之中，每个同学完成一篇完整的e-mail；第二个任务是跟家人一起体验学习汉字，这节课我感觉到充满了中国元素，这满满的中国元素也就是选择性的作业二中体现，那么这个也体现了我们的这一个育人的意义。那么第二节课中的两个写作任务的一个必做的finish the complete slogan，也就是说把我们课堂上未能完成的或者未能每一个同学独立完成的写作任务延伸到作业中来，第二个任务体现出了这一节课的立德树人的意义。 柯秀红老师点评今天的第二课，柯秀红老师强调英语课程要求以主题为引领，选择组织课程内容紧密联系现实生活体现。这一节课都做到了，它从不同角度选取了材料，选取了鲁迅、周恩来、运动员以及学生身边的人物，这些不同时代不同职业对社会不同共性的人物。通过阅读了解这些人物在不同领域，担负起时代发展和社会进步的责任，让学生理解青年该有的样子。这对学生正确价值观的形成是非常有重量。另外柯秀红老师还强调这一节课是高于教材内容的拓展课，需要执教老师克服许多困难去完成，十分难得。张静萍老师点评今天的第一节课：张老师首先感谢郭嘉洁老师给我们展示了一节不一样的精彩课堂。这是一节初中英语主题拓展阅读课。张老师认为近年来，有越来越多的老师开始关注初中英语主题拓展阅读。但是课堂上呈现的阅读材料信息碎片化。阅读探究停留在表层化，阅读指导方式陈旧，学生没有真实的阅读体验，但郭老师对拓展阅读却颇花了一番心思。我觉得郭老师的课有以下几点值得大家学习的地方，第一、选择的阅读材料涉及节目及中国文化，很适合作为本单元教材里面主阅读版块教材内容的延伸和内涵拓展阅读材料。第二、导入环节自然，跟阅读语篇主题内容息息相关。歌曲《神奇的汉字》和a game show about Chinese characters，加上老师与朋友Mike 的微信聊天语音信息，自然引入本单元拓展阅读课，激趣导入相得益彰。第三、在语篇阅读前用一张PPT展示学习任务：Find out--read --experience and write，使这节课有了个清晰的教学目标和学习目标，后面的教学活动设计与实施目标要求又能保持高度一致。第四、在引导学生阅读语篇获取信息后，把主要问题聚焦到最后一段中的关键问题“Which character stands for China？”上，然后在让学生体验毛笔字书写并分享感受和观点上，老师能在引导学生如何分享时，先抛出问题，问题的答案语言学生可以用于写作当中，给足写作任务支撑，为后面读后写做好准备。在阅读环节，老师能够根据Mike遇到的问题设计阅读任务，并引导学生围绕主题学习语言，获取相关信息，探究意义，又逐步从基于语篇文本的学习走向超越语篇的学习，用任务驱动，引领学生进行实践迁移与创新运用，也就是完成了后面的输出任务，让学生写回信，表达自己的态度和观点，让学生学会用英语做事情。用上午张秋红老师的分享中的话来说就是，“能树立学习活动观的理念，秉持让学生在体验中学。