<p class="ql-block"> 2022年11月26-27日为期两天的线上学习，非常感谢工作室于园长安排的这两天学习，学习的内容非常的精彩，在短短两天学习中，聆听了园长们的精彩分享，园长们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论讲述，给了我强烈的感染和深深的引领，通过此次的学习也对未来工作的开展有了一定的方向。</p> <p class="ql-block"> 成静园长的践“真”审议，创“优”课程，课程故事不是课程，它是对课程叙事，更是对课程的反思，通过《草地上的秘密》、《小小桥梁工程师》、《高高巨人树》等课程审议案例分享，课程游戏化，关注幼儿，关注游戏，关注幼儿的生活经验，追随幼儿的发展需要规划和生成保育教育活动，在开展主题课程中，我们更多的是停留在课程开展的表面，没有深入挖掘延伸。</p> <p class="ql-block"> 李萍园长的“基于儿童视野的语言活动创新设计”教师要站在儿童的视角看待教育问题，体验儿童的内心世界，满足儿童的兴趣和成长需求。</p><p class="ql-block"> 早起阅读的课程生成，通过“特别的我”案例 ，教师要充分利用图书资源，把图书投放在不同的区域，引导家长和孩子互动，通过阅读图书生成主题课程，在以往的绘本阅读，只是阅读，没有深入挖掘延伸。</p> <p class="ql-block"> 杨燕园长的以游戏为基本活动的幼小衔接试点初探—幼小衔接的三问、三答、三思，直击当前我对幼小衔接的迷茫，更是帮助我理清对幼小衔接的反思，科学幼小衔接是要以游戏为基本活动，注重幼儿的身心健康，科学化开展教育活动，帮助幼儿做好身心准备、生活准备、社会准备以促进幼儿的全面发展，这也是我们需要改变以往的对幼小衔接的反思与思考。</p> <p class="ql-block"> 祝虹娅副园长的儿童视野下的区域活动的组织与实施，三问，看见区域游戏，通过区域活动发现的初期阶段、中期阶段、后期阶段，区域环的境创设，区域材料的投放，区域活动的指导，都很细致的为我们剖析。</p> <p class="ql-block"> 此次短暂的学习，收获很多，自己在往后工作中，对课程开展、语言活动的集体教学、区域活动的开展、科学的幼小衔接有了一定的方向及思考 ，最后，让我们做个乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结的智慧型教师吧！</p>