<p class="ql-block"> 为了推进双新示范校的建设，贯彻大概念单元整体教学，让教师开阔视野，丰富教学教研知识，更新教育观念，提升专业素养，利用学校举办首届学术节的时机，仁化中学英语教研组在教师层面开展了以“共读一本书，共享学习心得”为主题的共读共享的论文征集评比分享活动。本次共读共享的阅读书目是《基于核心素养下的高中英语教学课例研究》。通过阅读专业书籍，理论联系实际，写出自己的教学论文。英语组教师积极参与共读文章和论文写作，以共有26位老师提交了自己的论文。</p> <p class="ql-block"> 对提交的论文，英语教研组组织人员进行了认真评判。26篇论文中19篇定为一等奖，7篇获得二等奖。在科组集中召开的共读共享会前对获奖的老师进行了颁奖。</p> <p class="ql-block"> 在分享会上，获得一等奖的华润梅老师分享自己进行论文写作的一些技巧。</p><p class="ql-block"> 一、积累素材很重要。通常提及写论文就瞬间觉得整个人都不好了。憋半天无从下手，不知写什么。所以开始下意识地积累素材，包括：储备观点、总结经验、积累理论、搜集资料、更新知识。最重要的是储备观点。当听到或看到或突然福至心灵想到某个教学教育观点，即使当前没有写论文的任务要求，她都会及时把它写到备忘录里，等空闲时再去丰满这个观点。有了一孔之见，后续的总结经验、积累理论、搜集资料、更新知识就是围绕着储备的相关论点来开展。</p><p class="ql-block"> 二、分解训练有必要。比如看到备忘录里的某个观点，华润梅会把它分解成若干任务，有空就思考一下，觉得不错的思考结果就写下来。主要的训练模块包括：这个观点可以用什么标题？于是想一通这个观点有没有相关理论支撑？如何定义？有空就利用各种渠道搜集学习一下这个观点关联到我的实际教学，有哪些经验或案例可以支撑？回顾总结一下这个观点有没有新意？有没有可行性和推广性？有没有与时俱进？多学习新知识新理论。</p><p class="ql-block"> 三、框架构建不可少。我们通常写的是学科学习方面的知识性小论文或教学实践方面的经验总结。做了之前的积累工作和分解训练，接下来就是如何组装，如何写出有血有肉、丰满的作品。就像建筑工人建房那样，定基——打框架——砌墙——装修。确定选题之后，先构建文章框架，然后再逐项丰满立论——论证——结论，最后润色语言表达。</p> <p class="ql-block"> 论文一等奖获得者邹莉玲老师以思维导图的方式讲述了本次论文创作的过程。她认为，良好的开端是成功的⼀半，论⽂写作也是如此。选⼀个恰当的题⽬是写好论⽂的关键之⼀。万事开头难，就是在选题的时候，要考虑好多的因素，既要符合理论的发展趋势，紧跟时代的步伐，有⼀定的新意，有⼀定的学术价值;⼜要符合⾃⾝的实际情况，⾃⼰有⼀定的专业知识的沉淀，或⾃⼰感兴趣。</p><p class="ql-block"> 在本次论文写作中，邹莉玲老师首先认真研读了《基于学科核心素养的英语教学课例研究》这一本书主要的框架是理论篇∶第1章英语学科核心素养概述；第2章英语核心素养与英语教学；第3章课例研究与英语教师课例研究素养；实践篇∶第4章英语名师的主题式课例研究，其中认真的学习和记录了12个名师课例。主要从书中梳理出了核心素养中情境化和大观念两个切入点。然后结合这本书的内容，浏览了知网相关文献例如∶《基于大观念的高中英语单元教学整合策略》--齐思贤、《大概念视角下高中英语单元整体教学的现状及对策》--王德美、《基于大概念德高中英语单元整体教学实践初探》--李聪宁、《大概念统摄下的单元教学设计》——顿继安何彩霞、《高中英语写作教学面临的困境及对策》——陈盼弟、《读懂课堂》钟启泉等参考文献。同时，思考并记录目前自己教学实践中思考的问题：例如1.如何提高学生的阅读理解能力；2.如何运用所学语法；3.词汇教学有效性；4.如何提高基础写作写作能力。</p><p class="ql-block"> 结合目前教学实践，邹莉玲老师选定了论文题目和写作方向——《基于大观念的高中英语单元写作教学设计与实践》：不断充实和完善论文的每一部分。论文框架如下：1.摘要和关键词：大观念是学科核心素养的重要抓手；将大观念融入到单元写作教学；以单元主题为统领，设定有效教学目标解读单元文本，多样化写作评价。2.引言：以《普通高中英语课程标准（2017版2020修订）》为依据引出文章主题∶写作教学应在整体单元框架下进行1.大观念提前形式化2.零碎化3.当前高中英语写作教学存在的问题4.教学设计与实践：以必修三Unit4AdversityandCourage单元整体写作教学设计与实践为例5.结语和参考文献。</p> <p class="ql-block"> 张锐梅老师的论文在此次论文征集评比活动中也获得了一等奖。她就本次共读《基于学科核心素养的英语教学课例研究》一书后撰写论文谈了一些想法和感悟。</p><p class="ql-block"> 在认真阅读了实践篇的几个课例后，张锐梅老师对书中的课例6关于情境创设这个话题比较感兴趣，然后结合今年六月她所作的一个主题为《研读新课程，立足新教材，备战新高考》的讲座的课堂教学时实践和反思部分，重点讲了情境化教学在课堂中的应用。有了上次研究，积累和实践，写起来就容易些了。所以，日常的教学，研究就是撰写论文最好的素材。</p><p class="ql-block"> 在撰写的过程中，反复研读《普通高中英语课程标准》2017年版也给了张老师很大的帮助，让她更加相信创设情境化教学的重要性和必要性，更坚定了努力创建情境化课堂教学的决心。除此之外，在撰写论文中，她推荐了一些值得深入研读的报刊杂志，有北京师范大学的《中小学外语教学》中学版、华东师大的《中小学英语教学与研究》、《英语学习》教师版和《中学外语教与学》等。</p><p class="ql-block"> 最后张锐梅老师给出了论文写作的三个原则:一是求实---理论联系实际；二是求小---题目范围不要太大；三是求新---如同一个话题可以选取与别人不同的方法来研究。</p> <p class="ql-block"> 通过此次本次学术节中的共读共享论文写作和分享活动，不仅激发了我校英语教师的阅读教科研方面书籍的兴趣，提升了对教学研究的能力，也营造了浓厚的教研教改氛围。</p> <p class="ql-block"> 备注:背景音乐为《仁化中学校歌— 我成长的摇篮》</p>