用数学装点数学，用生活品味数学

鲲鹏中学九年级数学

2022年11月30日，蒙城县初中数学市级韩劲松名师工作室到郭店中学开展“同课异构”活动。刘继红，韩劲松主任主持本次活动，分为三个环节:1.郭店中学数学老师和鲲鹏中学教师代表开展优秀示范课;2.亳州市中学数学名师工作室成员，鲲鹏中学九年级数学组全员和郭店教师代表开展听课评课活动;3.名师工作室主持人韩劲松老师对本次活动作出总结。 第一节课郭店中学优秀教师代表代继然老师本节课教授内容是《15.1轴对称图形》:课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神。 教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。 我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。 第二节课沈君茹老师本节课教授内容是《15.1轴对称图形》，沈老师采用了课件与板书结合的形式，注重新老知识的连贯性。为避免枯燥抽象的纯理论灌输，沈老师通过以故事为背景导入新知，向学生展示了理论知识与实际应用紧密相连，尤其是易错处的处理方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生掌握较好。 老师的教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性重视知识的运用和技能训练，注重了能力的培养。学生是学习的主体，学生认真仔细地听、看，熟练、灵活地操作，准确、得体、流畅、自信地表达，积极、主动地思考，都是学生发现问题、思考问题、解决问题的决定因素。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。沈老师结合自己多年教学经验，从教师精心设计教学过程、以教师的兴趣带动学生的兴趣、要创造良好的课堂体验与生活体验和要积极开展实践活动等几个方面详细地阐述如何激发学生学习数学的兴趣，让我们受益匪浅。 感人心者，莫先乎情。学校对青年教师无微不至的关心，是青年教师成长不可或缺的催化剂。倾心解决青年教师的困难，在关键时刻为他们雪中送炭，更能使青年教师内心产生强大的动力。第三节课，全体老师对代老师和沈老师的课进行评课： 代继红老师：1.能合理利用多媒体进行“直观”教学；2.能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；3.能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；4.教学设计较传统，虽然达到培养学生知识与技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；5.教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。 沈君茹老师：1.教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；2.教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名年青教师来说教学基本功较扎实；3.建议：（1）可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；（2）创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维； 韩劲松老师对本次培训做了综合性总结。 什么叫“和谐”？有一种解释很有意思。“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有饭吃。“谐”就是“ 言 ”加“皆”，意思是人人都能自由地表达。这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。在这样的环境下，才谈得上和谐高效。老师的课充分体现了这一点。教学教学，功夫在教外。如何调动学生学习积极性，如何拉近和学生的距离，如何体现和学生的亲和力是一个重要因素。