把握新课标，践行新理念——《〈义务教育数学课程标准（2022年版）〉案例式解读（小学）》

龙游阳光小学

读书如行路，历险毋惶恐。 ——《清诗铎•读书》 　　“问君哪得清如许，为有源头活水来”为助力一线教师们全面理解、深入领会小学数学课程标准的变化，提升教学水平，解读是至关重要的一步。叶月霞老师在阅读分享活动中向全校数学教师推荐分享《义务教育数学课程标准（2022年版）案例式解读（小学）》一书。 作者介绍 　　马云鹏，东北师范大学教授，博士生导师。中国教育学会小学数学教学专业委员会主任，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，义务教育数学课程标准研制、修订组成员。主要从事课程实施与评价、中小学数学教育等的研究，出版《小学数学课程标准与教材研究》等多本著作。 　　吴正宪，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任，教授，博士。2011年版义务教育数学课程标准、2001年版全日制义务教育数学课程标准研制组核心成员，新世纪（北师大版）小学数学教材主编之一，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长。 内容简介 　　《义务教育数学课程标准（2022年版）》在理念、目标、内容等方面都有较大的变化。本书旨在通过鲜活的案例，对小学数学中的关键内容进行解读，帮助小学数学教师和教研人员理解新课标、落实新课标提出的理念与目标，提升小学数学教师的专业素养，提高小学数学教学质量。 内容分享 　　本书以《义务教育数学课程标准（2022年版）》中核心内容、关键问题为对象，包括“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四部分、41个案例，针对课标中相关问题的内容要求、学业要求和教学提示，理解要求，阐述相关的教学环节如何体现《新课标》的要求，实现核心素养导向的课程目标。 阅读感悟 阅读完此书，受益颇多，书中通过案例对《课标》相关问题的解读为小学数学课程与教学改革提供资源和借鉴，使教师们在教学实践中更好地把握课标核心，提升自身的专业素养。 1.透过案例，解读《课标》。 本书从“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域中选择小学阶段的部分重要课程内容，对案例进行重点思考，理解《课标》的相关要求，进而引申对《课标》的理念、目标、评价等方面的理解。让我们在教学中更通俗易懂课标的要求，提高教师教学设计的能力。 2.借助案例，建立模型。 他们所选择的案例是一个主题下的关键内容或新增加和调整的内容。通过对这些典型案例的解读，对《课标》相关内容的要求有进一步的理解，也对具有相同本质属性的内容起到借鉴的作用，使案例发挥举一反三的作用。 比如在11-20各数的认识这一案例中，很好地体现了《课标》中有关整数认识的内容要求和学业要求，教学活动符合教学提示中有关的教学建议。课伊始，教师采用看绘本故事的方法，既激发学生学习的兴趣，又具体形象地展示古人的计数法，接着用摆小棒等方法，让学生自由辩论，使学生在不同观点的争论过程中，清晰地感受不同数位上的数字表示不同的值等教学环节。这一课的展示，其中体现的教学设计的理念与思考对于数的认识的相关主题教学具有借鉴作用，对以后小数和分数的认识也会有一定的启示，为我们以后数的教学建立了模型。 3.案例迁移，创造实践。 这里面还很多名师的示范课，还有一些获得比较高档次奖项的课，它们的设计肯定是高质量的，起到一定的示范作用。通过案例解读有助于教师们更好地理解《课标》，并在教学实践中有效地落实其理念与要求，有助于教师们设计出优秀的教案。教师们可以借鉴案例，将案例迁移，让这些鲜活的课例走进自己的课堂，再加上自己的意见和想法，让课堂更加精彩，让学生发光发热。 比如我们一年级在学习加减法的认识时，有的老师仅用告知的方法，加法就是合并，减法就是去掉，有的老师会让学生进行具体感知，但感知过程也不充分，学生不能从整体的视角全面感知加减法的意义和关系。书中对此案例进行了解读通过说一说、画一画、摆一摆等活动，让学生在解决具体问题中，应用几何直观理解加减法的意义，通过一系列的操作，加减法的模型在学生的心中扎根。 面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观现念，多动脑筋，多想办法，寻找数学与实际生活的联系，使学生从生活经验出发，在研究实际问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。 图文编辑：叶月霞