丰富识字方法，字词教学“活”起来---《静夜思》教学篇

卢瑞英

识字

学生

生字

教学

古诗

故乡

出示

运用

学习

读诗

后河镇第八小学 卢瑞英

教学设计篇

【教学目标】
1.认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，能读准字音，认清字形。能按笔顺正确书写“光、思、床”三个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
【设计意图】
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
【教学过程】
一、看图猜诗，引出课题。
1.多媒体出示《古朗月行》、《赠汪伦》配图，让学生猜一猜、背一背。
2.再出示《静夜思》课文插图，引出课题。
二、揭示课题，学写“思”字。
1.“静夜”是怎样的夜晚?
2.请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
3.串词义。用自己的话说说题目的意思。
4.学写“思”。引导学生观察结构和在田字格的占格。
5.李白心里在想什么呢？我们一起走进那个安静的夜晚去看看吧。
三、初读古诗，学习生字。
1.教师示范读诗，学生读诗，纠正字音。
2.自由读诗，随文识字。
自读要求：借助拼音读古诗，圈出本课生字，读准字音。
3.认读生字。
（1）指名一名同学读一句古诗，标红的字再齐读两遍。
（2）同桌互读古诗，帮助正音。
（3）开火车读一读生字。
（4）分享识字方法。
运用图片生活识字：床 光
运用字理识字：疑
运用组词做动作识字：举 低 望
运用视频学习“故”，引导学生理解“故乡”，让学生了解自己的故乡在哪儿。

（5）游戏巩固识字：转动识字大转盘并组词。
（6）出示词语，齐读正音，自由认读：
黑夜、思乡、床上、月光、安静、疑问、举手、故乡、远望、低头、
4.把字宝宝送回家，教师用课件出示诗句，学生齐读诗句。
5.观看视频，跟着音乐做古诗手指舞。 四、学写生字
1、观察笔顺，老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
床：7画，半包围结构。“广”的“丶”和“木”的“丨”都在竖中线上。“广”的横不宜过长。
光：6画，上下结构。上半部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。横在横中线起笔，略往上扬。竖弯钩紧贴着竖中线起笔。　　
3、教师范写，学生描红、练写
　注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。
4、书写评价　　
笔画、笔顺正确：☆ 字写得工整、漂亮：☆ ☆

作业设计篇

课堂作业练习 实践作业

教学反思篇

《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。低年级学生，年龄小，注意力易分散，想要让小学生主动识字的愿望，传统的整齐划一的识字方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的，兴趣是最好的老师，所以我在第一课时教学中丰富识字方法，调动学生的识字积极性。
运用文本识字。《静夜思》是一首家喻户晓的古诗，在出示本课内容时部分学生会背，有骄傲的心理，不再认真听老师的引导，起哄炫耀自己会背的本领。但是由于地区方言的习惯，有些学生字词平、翘舌音读不准。我指名学生读，师生指正错误读音，这时学生认识到不是会背就可以，开始沉下心来读诗识字。拼音是识字的重要工具，让学生借助拼音反复读诗。在阅读中识字，有利于学生记住字的音、形、义，为下面识字教学做铺垫，提高识字效率。
运用图片，结合学生熟悉物品组词识字。如教学“床”字，图片出示床，让学生说出床的组合部分名称，当学生看到熟悉的小床，“床头、床尾、床边、床头柜”一个个词语脱口而出。当我问及“你怎么记住这个字”时，一个同学说：“老师，床是木头制成的，所以里面有个木字，外面的广字旁像一条被子，”多形象生动的解释啊！学生自然而然地记住字形。教学“光”字时，出示图片，同学们借助图片积累了 “月光、日光、灯光”等词语，并说说你喜欢哪一种光？为什么喜欢？让学生联系组织语言的同时，做到“字不离词、词不离句”。

运用字理识字学习“疑”字。心理学研究发现:儿童把汉字当成一个个完整的图形来记忆，这种图形属于形象识记能力的一种。儿童这种能力不但形成得早，而且潜力惊人，三至五岁是人的一生中认汉字最快、记忆力最强的时期。就是因为这个阶段的孩子会将汉字当做一幅幅图画，孩子就在记住图画的过程中，认识了一个又一个的汉字，“疑”笔画多，所以变成一幅图片更便于一年级学生识记。

做动作识字。让学生做动作，并结合图片学习“举、低、望”，在轻松的动作活动中，在认识生字“举、低”的基础上又学会了举头---低头这组反义词，理解了“仰望、遥望”的意思。理解了字的意思，再把生字放回句子中，带上动作读“举头望明月，低头思故乡”，仿佛自己就是望月的李白，加深了学生学习的印象。 运用动画视频识字。“故乡”一词对本诗的理解很重要，由于是乡村小学，学生就近上学，一年级年龄小并未外出过，不理解故乡的深刻含义。我运用视频动画的形式解析故乡的含义，让学生学习了故乡的字形，并明白了“故乡”对于身在异乡的人意味着什么样的情感，更助于学生体会这首诗的思乡情感。 《语文课程标准》在总的识字目标中提出要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。学会汉语拼音，能说普通话，整个小学阶段认识3500个左右常用汉字。所以我们要下功夫，结合一年级学会的学龄特点，把死板的生字变成一个动作、一幅画、一个故事、 一个动画，或者从字的源头着手，运用字理识字了解字的演变过程，探索字的奥秘，让生字“活”起来，充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学，使学生爱识字，会识字。