“学习英语新课标，践行课程新理念”系列活动之七

高陵教育

2022年4月21日《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，紧随而来的是专家大咖的深度解读。具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，这是每一个一线教师最在意、最关注的事情。近日，高陵区教研室组织各初中英语学科组开展“新课标”的深度学习研修，聚焦课标核心点，紧密联系我们的教学教研，开展求真务实、知行合一的学习实践，努力让云端高屋建瓴的理念更加接地气，以更好地指引我们的教学教研，让新课标理念早日真正落地于课堂，受益于学生。 今天，我们给大家分享来自高陵区药惠中学赵妮老师和雷洁老师的英语新课标学习体会。 学习研讨新课标点亮英语新路标高陵区药惠中学赵妮 暑假到现在，我们学校英语组所有成员认真学习了2022年《英语新课程标准》，大家都收获很大。之前的教学活动当中很多老师主要侧重的是对知识的教授，对理论的学习不够，同时对英语教学的方向和具体的要求把握的也并不是那么准确。所以这次区教研室组织的“学习英语新课标，践行课程新理念”活动给我们提供了一个非常好的交流学习的平台。让我们的理论知识进一步提升，也让我们对英语教学的未来方向有一个更好的把握和了解。新旧课标对比有一些变动，如何理解课标当中的内容，怎么样将课标的要求灵活运用到课堂教学实践中等等一系列问题都值得我们这些一线老师去思考。 一、对词汇教学的思考。2022年版的《英语新课程标准》对学生的单词量和阅读量有了更高的要求。对比2011年的英语课标，九年级学生的词汇要求只有1500词，而新版的课标要求学生在初三年级毕业时达到1600的词汇量。词汇量在增加，难度也在增加，怎么处理这一改变是对教师能力的考验。在课堂中教授词汇以及拓展相应的词汇知识显得尤为重要。单词量的积累以及掌握程度直接影响着孩子今后英语学习的竞争力。 二、对英语阅读的思考。新课标对学生的阅读量提出了更高的要求，在积累单词的基础之上，孩子可以根据单词的意思、文本的含义理解全篇的含义，这是最基本的阅读能力。英语阅读的学习、以及阅读能力的培养是递增式的。对于阅读，要求学生不光需要通过听、说、读、写等方式理解语篇的主题，同时也可以输出一定的内容，在培养文本理解的基础上同时培养实际应用的能力，提升学生更加深层次的综合运用能力。 三、对文化内容的思考。新课标也对学生的文化素养提出了更高的要求，学生通过学习了解到世界主要国家接人待物的基本礼仪；了解具有优秀品格的中外代表人物及其相应的事迹；结合时事了解中外优秀的科学家，学习其具有的人文精神及科学精神；知道中外主要的节日、庆典、习俗等。主要的国家名称、基本信息及相关的文化内涵。学习相关生命与安全健康的态度以及在不同的文化背景下人们的不同观念。相比之前的旧课标，这次新课标的变化对文化内容做得更细致的要求。所以在日常教学当中，我们老师要给学生相关知识的讲解，培养学生的文化素养，帮助学生树立一种正面积极的文化观。 四、对英语写作的思考。我们平时考试都有书面表达题。之前的课标要求学生可以流利地写出八至十个句子。但是新课标要求学生在流利写出句子的基础上，具有表达观点的能力。换言之就是要求学生具有一定的批判性思维。如何在写作当中培养学生的批判性思维是当下需要思考并解决的问题。所以在平时的教学当中以及阅读教学设计当中，应当适当的加入一些思考性的问题，引发学生积极的思考以及讨论。发散他们的思维。 总之，新课标的变化意味着要求更高了。未来的英语教学将更加强调学生核心素养的培养。新课标的调整是对学生全新的要求，更是对教师能力的要求。我们一线教师应当深入研读新课标，不断学习思考实践，将课标要求落实到课堂教学当中。 明确课标要求，落实课程理念高陵区药惠中学雷洁 认真研读完2022版英语课程标准后，发现英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。真语境，真问题，让思维发展，知识学习理解与应用，情感与价值引领融为一起，构建有生命与活力的课堂，提高教育教学质量，关键在课堂；提高课堂教学成效，关键在教师。下面我主要从新增内容与单元整体教学两方面谈新课标带给我的教学感悟。 一、与旧版相比新课标增加了四项内容。 1.新增核心素养内涵。新课标明确提出核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等方面，它们相互渗透，融合互通，协同发展。从前言、指导思想、修订原则到主要变化，我们能感受到新课标的确立是基于以人为本出发，从更高的站位，进一步明确“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”。纵观新课标，我们清楚发现“核心素养”这四个字贯穿全文，每一个环节都有提及到。因此，作为英语教师，要明白教学的最根本目的和任务是做到以生为本，实现育人价值，要认真分析、认识、准确把握英语学科对学生成长发展的独特价值并努力实现。在英语课堂教学上，我们教师要教会学生学科知识，更要达到育人目标，从学生的发展需要出发，为学生的多方面主动发展服务；在备课时，要做到认真备教材和备学生，深度挖掘教材的育人价值，并与学生的实际发展需要匹配。 2.新增课程内容，分为内容要求、教学提示两个部分，其中“内容要求"从主题、语篇、语言知识、文化知识，语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述，即以主题为引领，选择和组织课程内容，践行学思结合，创设真实学习活动，实现教学评一体化设计。 3.新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写，从课程内容的主题及相应内容与要求，再到学生在学习过程中要达到什么要求，都分年级细细列明，并加强了学段衔接，有很强的指导性与可操作性。 4.等级划分有所改变。2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级，而2022新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别，用于针对“学有余力”的学生，说明如果要中考考入顶尖学校，学生的能力必须达到+号水平。 二、关于单元整体教学。单元整体教学设计，无疑是培养学生核心素养的有效途径。每个单元反映一个主题（三大主题之一），每个单元最前面都配有一个真实情境，有本单元的重点句型与单词，这是一个基于真实情景下、培养英语学科核心素养的载体。我们应把握住这条单元的主线，贯穿于词汇教学、对话教学、语音教学、语篇甚至与主教材深度融合的绘本教学中去。 总之，新课标更注重以人为本，注重人的发展的新理念，重在培养学生自主学习的能力。本次对于新课标的研读只是一个开始，还将继续，理念学习和课堂落地的道路，任重而道远，仍需踏实学习，认真钻研。