<p class="ql-block"> 开展丰富多彩的动手操作教学，将使学生的注意力得到快速集中，并在充满趣味性的实践动手过程中，激发起强烈的学习兴趣与求知欲。作为小学数学教师，在教学过程中要发挥组织者与参与者的教育角色，在课堂教学中通过丰富的动手实践活动使学生的学习好奇心与课堂积极性快速得到调动，引导学生对数学学科的奥秘进行深入探索。例如，在进行《圆的面积》教学时，教师组织学生利用切出的西瓜圆形，小组合作，沿半径切开进行拼组活动，发现能拼成近似的长方形，然后能找到圆和拼成的近似长方形的关系。研究出圆的面积计算方法。通过一系列的动手操作过程，将更好达到教师预期的教学效果，学生也将带着浓厚的求知欲，参与到教学活动中来，达到事半功倍的学习效果。</p> <p class="ql-block"> 通过这节课的“课堂实践”活动，孩子们能从直观操作挖掘数学知识的形成过程，从而达到知识内化，从感性认识上升到理性认知。因此，在小学数学教学过程中，教师要抓住一切教育时机，引导学生通过动手操作，观察与发现数学规律，增强学生学习体验，拓展数学思维。</p> <p class="ql-block"> 新课程标准下的小学数学教学中，教师不仅单纯地通过课堂讲解方式进行知识灌输，而要通过丰富的教学实践活动进行数学知识、思想和方法的传授，并通过引导学生进行动手操作，对所学内容进一步理解与掌握，才能使学生对知识本质的理解，从而达到深度学习，实现真正的提质减负。因此，在新时期下的小学数学课堂教学中，教师要对学生动手操作能力培养进行重点关注，引导学生通过教具学习知识等，推动小学生数学能力提升以及综合能力培养。</p>