聚焦提升工程2.0，赋能教师专业发展——松原市宁江区回族小学教师信息应用能力提升工程2.0培训

王艳

两个多月以来，聆听了多位专家的精彩讲座，分享了名校名家的优秀案例，在提升工程2.0学习平台，彼此共享、彼此交流、彼此进步！共同欣慰2.0培训30个微能力点带给我们的明艳和深深的思考，这次培训称得上是一场丰盛的精神盛宴。作为基层学校，能得到省级专家的精准指导和点评，是我们的荣幸，能成为宁江区一所样板校，更是我们学校的幸事。作为样板校管理团队和教师团队的成员，我们肩上所承载的责任也更加艰巨，为了使提升工程2.0快速整校推进，我校一直探索实践着教学管理、教师管理、学生管理三个层面的全新变革。 加强领导，快节奏，履职尽责 　　为了保证此次培训活动能够有序有效开展，我校马上成立了以王东平校长为领导组长，王艳、李淑敏、魏丽敏三位领导为管理组长，骨干教师为执行组员构成的学校信息化管理团队。学校特别重视此次培训项目，把本次培训工作作为重中之重列上日程，主管领导迅速行动布置培训的相关事宜，并对参培领导和教师提出高标准，严要求，突出强调必须保质保量的完成培训任务。领导小组不负众望，培训工作中边学边思边用边改，真正起到榜样带头作用，同时为后续工作开展提供了强有力的组织保障。 强化措施，重监管，落地生根 　　提升工程2.0培训内容如春风化雨，能助力融化教育教学中诸多问题，我们的思路是必须结合环境智慧突破30个微能力点的学习和转化，特别突出追求必须改变我们的课堂教学，睿智选择几个微能力点，植根我们的课堂教学，实践课堂主渠道实现立德树人根本任务，助力学生核心素养培养工作落地生根。基于这样的思考，我们在工作学习中不懈的努力，在领导团队培训学习中，几位领导密切配合、共同学习，相互促进，收到了预期的效果。在教师团队学习时，学校安排相关领导组织十名骨干教师积极参加学习和研究，包括语文、数学、英语、音乐、道德与法制、信息等多门学科。为了更加精准地把握每位教师的学习任务，学校对每位教师选择的微能力点统一规划，每组对应一个微能力点完成实践任务，在管理团队的指导下开展研修活动。教师在工作中各司其责、相互合作，在上下联动的过程中及时有效的解决研修过程中出现的问题。通过一步步的推进，补齐信息技术在教学中应用低效的短板，让教师的信息化教学能力得到提升，信息技术应用水平也有不同程度的提高。 找准问题，重导向，柳暗花明 　　提升工程2.0要实现的最终目标是就从个体提升向整校提升递进，那么为了把此项工程真正在学校落地实施，并且高效推进，针对培训中遇到的问题和困惑，在短时间内进行了积极的探索和尝试。 理清问题，明确方向 　　通过第一阶段管理团队的培训学习，学校制定了一划两案，完善了相关管理规定。为了抓好落实，组织了一次以“提升工程2.0知多少”调查问卷，了解到20%的老教师和非任课教师对提升工程2.0和微能力点完全不了解；40%的教师对提升工程2.0是什么概念模糊不清楚；也有23%的青年教师对概念清楚，但不了解30个微能力点是什么；17%的青年教师通过区域内的培训对个别微能力点有所了解，并在教学中得到应用。结合调查问卷结果，管理团队整改了研修方案，优化了考核方案，为第二阶段骨干教师团队培训学习做好准备工作。结合我校制定的规划整校推进导图，我们让研修实践骨干学科带头人先行。 自主研修，梳理困惑 　　在培训期间，我校十名骨干教师进行自主学习并制定了自我研修计划，在自我研修阶段遇到了以下几个困惑： （1）在预学过程中，结合我校“学—导—练”教学模式，在进行学情分析的时候只有少数教师知道用问卷星、钉钉、微信等技术支持分析学情，大多数教师还是通过原来预习单分析学情，即使有的教师能在信息技术支持下根据数据统计分析学情，但缺少根据学情分析制作的教学设计。 （2）在导学过程中，在课堂讲授时，少数教师不能借助合适的信息技术手段设计与优化、讲解、启发、示范、指导评价等。 （3）在练学评价中，没有设计和应用评价量规，进而学生对学习过程和学习成果就不能正确的反思，学生不能及时的开展自评和互评，减弱了学生在学习过程中的参与度和积极性。 集中研修，打磨案例 　　以第二阶段培训为契机，为提升我校骨干教师信息化教学微能力点的应用水平，打磨形成微能力点实施策略，积累一批微能力点应用案例，按照项目要求，我校组织参培骨干教师集中脱产学习，由主抓继教工作领导统一管理，在学习过程中丰富了提升工程2.0理论基础。在第二阶段培训任务的驱动下，根据学校当前具备多媒体环境下，确立由10名骨干教师成立五组微能力研修小组，每组对应精选一个微能力点进行重点学习和研究。一组A1微能力—技术支持的学情分析：郭丹丹和张继华；二组A13微能力点—数据可视化呈现与解读：王文华和王丽；三组B4微能力点—技术支持的发现和解决问题：付玉红和刘加信；四组A11微能力点—评价量规设计与应用：王小晶和李焕焕；五组B2微能力点—微课程设计与制作：李红岩和孙明旭。在学习过程中，边学边思考，边学边反思，逐渐摸索每个微能力点的实施策略，并逐步提升个人微能力点应用水平，进而形成微能力点应用案例。虽然针对自主研修阶段的三个困惑找到解决方向，但是如何将这些微能力点有效的应用教学实践中，我校采取了多元培训，多维研修等行动实践。 强化技术培训，提升信息素养 　　为了提升我校领导团队信息化领导力，改变了我校公众号的管理方式，由专人管理转变为领导团队全员参与使用，因此安排专任管理员孙明旭老师，利用半天的时间对全体领导进行了公众号使用的专项培训，通过培训，每位校领导掌握了基本使用方法，能够发布各部门教育教学工作。 　　为了提升全校任课教师的信息化应用能力， 11月1日和2日，我校安排学习能力较强的年轻教师张帅，为全校教师培训 “希沃白板”等新媒体技术在教学中的广泛应用，全体任课教师分时间分学科错峰参加培训学习，张老师准备充分，从备课和授课两方面展开，对希沃白板中的克隆、思维导图、趣味课堂等多种功能进行操作演示，讲解形象生动，深入浅出，老师们现场参与互动，亲身体验，收获满满，受益匪浅。通过此次培训，老师们有信心在以后的课堂教学中都能学以致用，让新媒体软件更好的服务于我们的课堂教学。 优化教学模式，有效落实课标 　　为了拓宽骨干教师研修的实用性和有效性，让研修的目标方向更具有针对性， 10月份开展了两轮骨干教师示范引领课，活动结束后，培训团队的领导和教师围绕微能力点在课堂上的体现，进行了深入学习和研讨交流，总结发现微能力点提高课堂效率的典型案例。如：刘加信老师执教的《圆柱的表面积》一课，为了了解学生已有知识基础，运用了A1微能力点技术支持的学情分析，能通过问卷星了解学生学情，从而改进教学设计，在讲授新课时，通过思维导图提供结构化思维支持框架,一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也通过学生填写的思维导图，捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便更好的把握学情；李红岩老师执教的《校园里的号令》一课，为了丰富课堂教学模式，运用B2微能力点微课程设计与制作，课伊始，用一段简短的微视频引入新课，视频里的动画情景迅速吸引了学生的注意力，学生的兴趣高涨，激发了学生对新知的学习欲望。在新课过程中，利用微课支持，学生自主学习警报响起的正确逃生方法，学生在轻松愉快的学习氛围中就掌握了知识，学到了技能。其他教师的案例在这里就不一一列举了，总的来说，十节课都能契合提升工程2.0的培训内容，体现教师对微能力点的理解和运用，圆满地完成了初期的研修任务，全校任课教师不再因信息技术应用低效而困惑，而是达到柳暗花明的一种教学境界。在今后的工作中，我校也将以此次案例打磨为突破点，进一步优化课堂教学模式，提高信息化教学水平，最大限度促进课堂教学提质增效。 展望未来，重创新，登高望远 　　提升工程2.0的到来，是机遇也是挑战，更是责任。时代在发展、人类在进步，教育必须跟上时代的步伐。作为新时代的教师，要有全新的教育理念、教学模式、教育技能，才能顺应时代变化的潮流。特别二十大提出中国式的教育现代化，教育人如何努力实现教育梦，需要我校必须结合校情，结合时代的要求，坚持走务实创新之路，办有特色的教育，发展有特色的教师，培养有专长的学生，是我校今后工作的长期目标。因此提升工程2.0是我们规划未来教育的一束智慧之光，让这一束光在学校教育永远泛着美丽多姿的光芒。这是作为回族教育人共同的、与时俱进的奔跑的目标。我们深知：教育探索的路还很长，很长！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在规划实践回族学校教育特色发展的路上，我们将携着提升工程2.0的这束光，继续披荆斩棘，风雨兼程，登高望远，在学校管理，教师发展，学生成长等多维度，见证提升工程2.0带给我校的惊喜，去迎接提升工程2.0带给学校教育一个新的春天，和各位共同欣赏提升工程2.0带给教育深情的诗和远方！ 撰稿：王艳