立足地理新课标，践行育人新理念，助力地理新课堂

赵连志

———记海南省义务教育课程方案和地理课程标准（2022年版）省级培训会议 　　2022年11月28日~29日，海南省义务教育初中地理课程标准（2022版）省级培训在海口举行。参加线下现场培训的老师有220人。本次培训采用线下和线上结合的方式培训。 11月28日,海南省义务教育课程方案和地理课程标准(2022年版)省级培训会议在海口太阳城大酒店隆重召开，海南省教育研究培训院张亚平副院长到会并作培训动员和培训要求,张副院长希望参加培训的老师们，通过本次培训，把握义务教育地理课程标准要求，提高新课标、新要求认识，把培训中学习到的新课标要求、新教学理念带回到本市县本校传达交流,为全省的地理新课标学习培训做好、做实工作。 海南省教育研究培训院地理教研员罗安隆老师、海口市地理教研员陈运敏老师、海南省农垦中学林冬兰老师、海南师范大学附属中学张丽老师、海口实验中学孙静老师、海口市第七中学曾宪兴老师作现场专题报告培训，湖南省永州市教育科学研究院地理教研员满仁勇老师作线上专题报告培训。来自各市县的地理教研员、骨干教师参加培训。 　　在两天的培训时间里，各位专家老师以《把握课标要求有效实施教学》、《素养导向教学目标的确定》、《地理跨学科融合教学》、《指向核心素养的地理教学方式进阶-——义务教育地理课程标准（2022版）学习分享》、《大单元整体教学设计》、《基于核心素养目标的课堂教学设计》、《大单元主题教学案列的分析》等题目做研讨报告，让参训老师更新教育理念，深入学习理解2022年版地理学科课程标准；研读学习了包括了地理核心素养，学科主题等学习主题的大概念，挖掘教学内容的功能价值，提升实施素养导向的教学能力；研读学业质量标准，提升实施“教学评”一体化的能力。 　　在11月28日主要学习中，省教研员罗安隆老师在《把握课标要求有效实施教学》总体报告中解读从新课程标准的变化、把握义务教育地理课程标准课程内容基本要求和依据课标实施有效教学三个方面，全面详细的就新课标变化，基本要求和实际教学工作效果作出指导。为党育人，为国育才，紧紧的围绕四个核心素养，体现地理课程对培育有理想、有本领、有担当的当代青年独特价值。在课标学业要求和教学提示中，细化了评价与考试的建议，重视实现“教学评”的一致性，增加了教学、评价案列，不仅明确了为什么教，教什么，教到什么程度一系列问题，而且强化了教学提示、学业要求的具体指导。罗老师要求在实际教学工作汇中，要多学课标用活课标，用好教材，不能死教教材，充分发展学生们的积极主动学习能力依据课标实施有效教学。 海口七中曾宪兴老师《素养导向教学目标的确定》中，首先明确坚持育人为先，确定基于核心素养培育的教学目标；遵循教育教学基本规律，服务于课堂教学的双边活动；以学生全面发展为本，有利于达成学业要求；优化课程结构，体现核心素养培育的整体性；基于大单元教学理念，做大单元教学目标设计；大单元教学目标与课时目标无缝连接，体现阶段性和层次性；使用合适的行为动词描述教学目标，要具体，可操作和测量。六个方面采用黄土高原的环境问题---水土流失现象，日本、俄罗斯、巴西大单元教学目标设计等实例通过案例融合区域认知，综合思维，实践能力和人地协调观念。曾老师，选择案列经典，全面的介绍了整体课标目标要求、大单元教学目标、课时目标等多层次视角下教学目标的设计。 　　实验中学孙静老师在《地理跨学科融合教学》报告中，以地理跨学科融合教学概念、课标对跨学科学习的要求、跨学科融合教学的意义、跨学科融合教学的实施、跨学科融合教学的案例五个方面论述地理跨学科融合教学中的系列问题。孙老师以禾下乘凉的世界杂交水稻之父袁隆平、高原边疆加勒万河谷殊死搏斗、祖国美丽宝岛台湾省的历史经纬、大漠孤烟的西北风沙、土壤去哪里了的云南石漠化现象等为例，涉及到生物、语文、历史、化学、思政、海洋法教育等科目在地理课堂教学中学科融合的现象和情况。孙老师的学科融合做的就像水果平盘到果汁的一个改变，是食材到一道美味的呈现自然流畅。让地理教学在学科的融合过程中进一步突出地理课程综合性和实践性的特点，立足于地理核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，促进了学生全面发展和师生共同发展。 11月29日主要学习中，来自湖南永州市教育科学研究院的满仁勇老师为我们线上分享了《指向核心素养的地理教学方式进阶-——义务教育地理课程标准（2022版）学习分享》。满老师回顾了课程改革发展历程，从探索阶段提升学业成绩为目标演进到扩张阶段，以高效课堂模式，导学案模式等模式的转换。直至2018年指引阶段，以立德树人培养有理想有本领有担当的当代青年为目标，以核心素养为内涵的新时代教育改革主线。在对地理学科核心素养的理解中满老师谈到，素养是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西，是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观，必备品格和关键能力。自律尊重责任，这些关键的能力就包括关键能力，阅读能力，思考能力，表达能力。我们中国学生发展核心素养总体的框架应该就是：文化基础，自主发展，社会参与。最后满老师通过多个案例，题例以建构主义理论为支撑，学生以情境、协作，交流，构建为四大要素，在真实环境去感受、去体验，指导说明知识情景化与抛锚式教学，问题式教学，大单元教学、项目式教学等教学方式在具体课堂中的应用。在陈运敏老师《聚焦核心素养实施单元教学》报告中，陈老师紧紧围绕什么是单元教学，为什么要实施单元教学，怎么样实施单元教学三个议题展开报告，陈老师谈到单元教学是相对于单课时教学而言的多课时教学组织方式（工具）是一种中等尺度的内容整合或者重现。单元教学优化了课程内容组织形式，是本次义务教育地理课程标准修订的重点之一。研究表明，将越小的内容领域作为教学的基本单位，教师的注意力就越聚集在具体事实和具体知识点上而忽略能力，梯度和素养的培养。单元教学是一个有机的整体，单元教学的评价体系涵盖了学习的过程和结果，关注价值观，避免知识的破碎化，优化结构了知识，提升了学生的思维品质和分析处理复杂水平问题能力。 　　随陈运敏老师后，童方舒老师作《基于乡土课程资源的单元教学设计》报告，张丽老师作《基于核心素养目标的课堂教学设计》报告，林冬兰老师作《从“课时主义”走向“大单元教学”——大单元主题教学案例分析》报告。这一系列报告像是小溪汇聚山间终成大河水，激荡着受训老师们求知上进之心，收获之心。从童老师以空间尺度的变化和时间尺度的变化思考以任务链递进研究聚落变化的历史厚重和新时代的翻天覆地新农村的变化，到张丽老师从认知地球一节鞭辟入里，庖丁解牛般的实操新课标在新课堂教学设计中的应用，再到林老师多层级递进双线索贯穿多案例讲习的大单元金字塔型新课标分析模式，几位专家老师多角度全景位的给大家展示了新课标在课堂的实操演练，让人印象深刻不由得见贤思齐。 本次现场培训后，继续加强后续学习培训，要求参加培训的教师还要继续研读新课标，完成培训作业：根据新课标学习主题内容要求，完成一份单元教学设计。 两天的培训紧张而充实，海南地理人必将在各位专家老师的带领下，继续壮大枝繁叶茂的地理团队，继续做精致精诚的海南地理教育人，继续谱写海南教育的新篇章。 编辑：赵连志审核：罗安隆