万木冬萧条，研修如春暖。在落实县局有关校本研修的工作中，我们二实小的老师们且行且思…… 综合组：音画融合的新尝试 <p class="ql-block"> 学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。</p> <p class="ql-block"> 二实小坎园路体艺综合组开始了学科融合的崭新尝试。徐雯雯老师的的教研课《四季童趣》尝试将美术融入音乐的课堂教学中，引导学生在想象与作画中感受自然的美丽，激发学生对生活对自然的热爱。</p> <h1><span style="font-size: 18px;"> 教美术的顾寒梅老师说：课堂上美术与音乐的有机融合，帮助学生对内容有了更深入的了解。</span></h1><h1><span style="font-size: 18px;"> 教体育的刘艳老师说：音乐知识与美术知识相融通，两种不同的艺术形式相互交流，让我们进入到了生动激情，美妙幻想，崇高追求的课堂中，感受到艺术世界的无穷无尽。</span></h1><h1><span style="font-size: 18px;"> 教信息技术的王明亚老师说：本来就没有一门学科是独立学科，老师就应该做一名综合学科老师，学生也要能把不同学科看成是一门学科，这种做法值得点赞！</span></h1><h1><span style="font-size: 18px;"> 综合组的老师集思广益，希望他们的通力合作，能将学科融合这个课题做好。</span></h1><p class="ql-block"><br></p> 语文组：思辨在研课与论道中生花 <h5><span style="font-size: 18px;"> 2022版新课标设置了六种任务群，具体如何实践，大家看法不一。在前期的研修中，吴素红老师带领的团队对思辨性阅读与表达这一任务群比较感兴趣，以此推出一节校级教研课供老师们讨论研究。</span></h5> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;"> </b><span style="font-size: 18px;">本次教研课中，执教六年级语文的朱玲老师带着我们一起走近鲁迅——《我的伯父鲁迅先生》，从一位至亲的角度去了解一位伟大人物的形象。朱玲老师在基于培养学生思辨能力的主题下，组织学生阅读本课的学习提示，明确学习要求并回顾相关方法，围绕两个任务来引导学生学习，要求学生完成自读学习单中的“描写”任务栏和“鲁迅印象”任务栏。设计一系列的支架，鼓励学生在思辨阅读过程中归纳、分析、评价、表达。</span></p> <p class="ql-block"> 朱长凤老师评价：课堂中，朱老师关注教学任务的设计，提供给学生自学活动的支架，调动学生的已有认知与经验。在这节课上学生的思维在高速运作，能够独立思考，并动笔实践，这也是学生自主学习时不可或缺的学习经历。</p> <p class="ql-block"> 于姗姗老师评价：朱老师用表格的方式，建构事件、关键信息、鲁迅印象、总体印象等内容，让学生自主学习，在交流中，相机补充资料，并通过追问，加深学生对鲁迅形象理解。</p> <p class="ql-block"> 分管语文课改的王建华校长也做了点评：对思辨性阅读与表达这个任务群进行勇敢的尝试，做教学改革的先锋者，我们应该点赞。在此过程中，我们也要积极理解新课标的内涵，找准方向，让课堂改革的步伐更加稳健。</p> 名师引航：再学新课标 <p class="ql-block"> 2022版语文新课标已经颁布，是接下来很长一段时间的教学要遵循的大方向。普通一线教学应该如何理解和落实，一直是我们在思考的问题。</p> <p class="ql-block"> 为了帮助老师解开困惑，分管语文课改的王建华校长做了一期题为《语文学习任务群：理解与落实》的讲座。王校长从语文任务群的前世今生，语文学习任务群的落地生根等几个方面和老师们做了分享，还列举具体案例和老师们进行详细地分析，引导教师思考——新课标后我们如何用一种崭新的态度去面对新教材。</p> 讲座最后，王校长抛出几个问题和老师们一起探讨。刘萍、李海蛟、顾蕾生老师都发表自己的看法。现场气氛活跃，老师们收益良多。 英语组：再探“导·学·评”范式 二实小英语教师团队积极探讨课堂学思融合优化的课堂范式，把“导·学·评一体化”作为主题研究方向，积极落实有效推进。 <p class="ql-block"> 陈楠老师执教的是六上U8 《Chinese New Year》，围绕中国新年这一主题，从Do you like Chinese New Year？入手，呈现春节的主要活动和文化习俗。围绕导·学·评环节设置任务，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维。让学生感受春节的喜悦氛围的同时，加深学生对中国传统文化的认同感。</p> 陈艳梅老师评价：整节课从导学评三方面进行教学，环节流畅，重难点突出，目标达成度高。另外，陈老师敢于放手，让学生有开口的机会，多表达，让学习真正发生。<div> 戴春霞主任评价：立足核心素养，确定学生最近发展区，设计新颖、具有趣味性的教学活动。注重引导学生运用学习策略，挖掘非文本信息，符合课标提出的思维品质培养。<br></div> 组内教研自芬芳 <p class="ql-block"> 低年级语文研修组以课堂教学中任务情境的创设作为研究方向，积极展开实践研究活动。</p><p class="ql-block"> 朱俊老师执教了一堂生动有趣的《敕勒歌》。朱老师采用创设情境的方法教学，引领学生走进草原，感受草原的辽阔，体会热爱家乡的感情。</p><p class="ql-block"> 在导入时用语言创设情境；在朗读中，通过老师读，学生听想画面，想象情境；在赏读文字的时候，用模仿动作再现情境；想象画面时候，结合生活实际、配合歌曲视频想象情境。</p> 金飞芹老师评价：朱老师这堂课，让我印象最深刻的，是她丰富多样且富有激励的评价语，和富有活力的课堂教学。古诗因为文字形式不同、内涵的丰富、以及含蓄的表达，使古诗教学成为一件有挑战的事。挑战在于，要激发学生的兴趣。从学生们的课堂表现中不难看出，他们是那么快乐和自在，光是吟诵诗词、光是想象诗中的一切，就令我感受到了他们的充实和幸福。<br> 孙素萍老师评价：朱老师上课时充满激情，评价语富有激励性，注重学生良好学习习惯的培养。朗读方式多样，层次分明。理解诗句时让学生边读边想象草原的画面，在学生汇报交流过程中，结合图片，用描述性的语言相机解决诗中学生读不懂的地方；引导学生体会诗人的感情，再通过范读指导读出韵味，读出感情，最后通过教师创设语言情境，引导学生有感情背诵，取得了较好效果。 班主任读书班：再学班级管理艺术 为提高班主任老师的综合素养，促进班主任老师专业成长，努力造就一支“师德高尚、业务精良、具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质班主任队伍，二实小坎园路校区班主任读书班开班啦。读书班将定期进行读书心得交流、专题讨论等活动。期待班主任老师们有更加精彩的阅读经历吧！ 每一朵花开都需要经历漫长的等待，研修的道路并不是一帆风顺，我们需要一步一回望，时时修正，让接下来的脚步更加坚实，未来的路更加辽远…… <p class="ql-block">部门：教研处</p><p class="ql-block">图片：戴春霞 </p><p class="ql-block">编辑：顾蕾生</p><p class="ql-block">审核：李 雪</p>