探讨网络教学问题，促进师生共同成长 ——濮阳县实验小学三年级组语文老师网络研修活动

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为了进一步提高网课教学中教师们的教育教学能力，提高网课教学效果。2022年11月29日晚上8点，濮阳县实验小学三年级语文组全体任课教师积极参与了本期以“探讨网络教学问题，促进师生共同成长”为主题的网络研修活动。 本次网络研修活动由濮阳县实验小学李娜娜老师主持。语文教研组长王琼首先对上星期三年级语文组集体网络学习“新课标背景下的作业设计与实施”进行总结。她传达了田晓明校长对一线教师的希望：希望老师们利用好自己在家静心线上教学的时间，不忘给自己充充电。往期的专家讲座视频都可以看回放，请各位教师好好把握每次的线上学习机会，抓住机遇，成长自己。接着主持人李娜娜老师针对网络教学问题中如何提提高网课教学中教师们的教育教学能力、提高网课教学效果、如何布置作业展开交流讨论。 　　老师们针对网课教学中存在的问题各抒发己见： 王瑞凤老师：网课中，更多的是老师单方面的讲授，学生很难长时间集中注意力，特别是讲解到较高难度知识点时，更需要启发学生主动思考，得出结论，间隔设计互动能在一定程度上缓解这个问题。 网上学习的疲劳感，大概每8分钟左右会出现一次。课堂的开头和结尾可用简单的敲数字、发表情、送花来进行互动，一方面，便于上课考勤，统计学生的在线情况；另一方面，简单的低门槛互动方式能够激发学生参与的积极性，为上课做准备。课堂上，可根据教学内容每隔6-8分钟设计一次问答式互动，让学生发表自己的观点，呈现自己的解题过程，引导学生互相点评等。 卢慧娜老师：优质的网络资源是上好网课的保障，教师需要选择方便操作而又功能强大的教学平台，熟悉平台的合理利用，并对学生进行培训，引导他们如何有效地在平台进行学习，如何和老师进行互动，如何避免电脑界面随机蹦出来的一些干扰画面等等。为了丰富教学形式，提供更灵活的教学模式，教师除了直播外，可以收集一些优质的教学视频和教学网站推荐给学生学习，但是教师需要进行精心选择和比较，确保视频的科学性和实用性。同时教师需要在课前备好每一次课，合理安排教学内容，准确把握重难点，精心准备好教案和课件，确保在课堂上做到精讲精练，真正实现课堂的实效性。 库晓红老师：现阶段，我们的空中课堂播放的视频有两种，一是课堂实录——即原有师生上课的全程录像，二是微课——即教师的“内容精讲”。部分教师的直播，其实和微课差不多少，基本上是教师在“干讲”，鲜有师生的实时互动。因此，教师的课堂直播，在性质上与微课并无二致。 要提升网络教学的实效性，实现学生知识、能力的双提升，作为教师，我觉得当把握四个要点(或四个环节)：知识精讲，问题引导，有效互动，作品提交。 安红利老师：教师需要营造课堂仪式感。疫情期间，线上课取消了“起立”“坐下”等仪式感，我们可以怎么样来营造课堂仪式感呢？ 首先，在线教学过程中倡导学生开摄像头、穿校服、保持桌面整洁、上课期间不随意走动，营造课堂氛围。其次，可以让全班学生共同做一件简单的事情，比如，课前冥想2分钟、一起做一个简单的手指操、同学带读等，让学生在听你指挥的惯性下开始本节课。最后，创造“在一起”的体验。通过打开摄像头、让学生们分享某一主题等方式，营造与学生在一起的感觉，增加交流。通过打开摄像头让线上课有了线下课的感觉和差不多的课堂效果。 李雪娟老师：巧用花式点评。“看得见、管不着”是网课的又一大特点。平时上课容易走神的学生，网课中显然更难集中听讲，而平时上课还比较认真的学生，网课上也会出现分神的现象。 如何进行评价和管理？老师要善于巧用网络化的方式，花式炫学生、夸学生、点评学生。比如，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，这既能降低自说自话的授课尴尬，又能吸引学生的视觉注意，引起学习的发生。通过教师的花式点评，学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。 肖华莹老师：教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常授课中，教师会通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即使学生并不清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着老师学会、学到位。 可网课学习常常因为设备问题、信号问题、听课节奏问题（比如没听懂、没跟上）等原因造成线上学习不连贯，思路不顺畅。老师很难第一时间接收到反馈信息，更多情况下，是按照自己原定的节奏走，造成部分学生没能达标。 梁茂华老师：网课期间教师更应该注重如何有效分层布置作业。我们可以从分层次确立教学目标、分层次设计作业内容、分层次进行作业评价三方面进行深入剖析。 作业设计方面尽力做到作业“少而精”，同时要创新作业评价方式，采取引赏式、积分式、表述式等多种手段，达到更大的激励功能，让作业能带有温度，演绎教育故事，促进学生素养的提升。 武巧玲老师：网课学习需要有一定的前置作业，它可以帮助学生激活原有的知识和经验，引导学生发现学习的起点。根据预习作业，对第二天网课学习进行预设，网课中更能跟紧老师的授课节奏。 预习作业可在网课中进行讲解和点评。因为是学生提前完成的，所以可以请学生参与评价，这样也可以提高学生的参与性，成为网课助教。 王琼老师：尝试跨学科学习。基于语文学习的高度、广度和深度，提出跨学科学习的目的是为语文主体而学、为知识拓展而学、为问题解决而学；她重点介绍了跨学科学习任务群的设计与实施策略，即以项目统整构建任务内容、创真实情境实现任务驱动、建设共同体保证学习效果、突出学科主体形成物化成果。我们要把跨学科理论和语文实践案例相结合，深入浅出，具体鲜活，为老师们开展跨学科学习活动提供明确的理论指导和清晰的实施路径。 　　老师们认真参与本次网络研修活动，记录研讨笔记，写下交流反思。一张张学习照片、一篇篇学习心得展示出大家对于教育教学积极探索的精神和终身学习的态度。 　　本次网络学习研修活动，提高了语文教师对解决网课教学问题的能力，提供了教师网课教学和学生网课学习的有效设计实施途径和策略，我们将以此为契机，继续深入网课学习的有效方案，加强学科教学和学生生活世界的联系，推动语文学科深入拓展与有效融合。在实践中探索新课标，践行新理念，助力学生核心素养的全面提升。