<p class="ql-block"> 细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。携一颗初心，探科学教学的曲径通幽。为进一步提升科学教学实效性，增强科学教师教学水平，提升教师专业素养。11月29日上午，鱼台县小学科学全体教师在县教研中心方旭科长的带领下，再一次齐聚云端、共思共学！</p> <p class="ql-block"> 本期齐鲁科学大讲堂分为三个部分，首先是三节课例展示，然后由昌乐县教研中心刘学梅老师进行课例点评，最后是山东省教育科学研究院卢巍主任总结发言。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 首先是潍坊市坊子区兴国小学刘蕴华老师的教学课例——《植物的生长(二)》。</p> <p class="ql-block"> 刘老师从司空见惯的生活现象入手，引发学生关注和思考植物的生长和生存与阳光之间的关系，从而体会阳光对植物生长和生存的重要性。结合二年级学生的特点，刘老师指导学生设计实验，活动重点关注实验方案的设计、实验现象的记录和结论。通过有效的指导，让学生运用所学的知识和经验设计实验方案，从而保证对比实验中变量的唯一性，学习设计对比实验。在课后观察中，学生通过观察分析发现不同植物对阳光的需求是不一样，进而指导学生及时、如实、多种方式进入实验过程，体现了严谨的科学性。刘老师在课堂中渗透传统文化，让学生结合诗句理解植物的生长和生存需要阳光，使学生不仅感受到生产中的智慧和辛苦，也体会到每一颗果实的来之不易。</p> <p class="ql-block"> 第二节是潍坊市寒亭区霞飞路小学朱利红老师执教课例——《植物的身体》</p> <p class="ql-block"> 朱老师从植物生长视频导入新课，激发学生的学习兴趣，并以人的身体结构自然而然启发学生对植物身体结构的思考，从而引出本节课的课题。朱老师精心准备了学习任务单，让学生有目的的去学习，然后以凤仙花、番茄、葫芦、海带的图片为例，引导学生大胆猜想，并鼓励学生勇于表达自己的看法，从而培养学生的科学思维能力。接着以小组为单位对三株凤仙花展开观察，并提醒孩子科学的观察顺序，及时将观察到的结构填写在学习任务单上。通过图片观察、教师讲解，引导学生发现并不是所有植物的身体都有六部分结构构成，最后通过一段视频认识植物各部分身体结构的药用价值，从而渗透传统文化教育，并引导学生树立保护植物、爱护环境的意识。</p> <p class="ql-block"> 第三节是潍坊诸城市明诚学校张守艳老师执教课例——《植物的根》。</p> <p class="ql-block"> 张老师紧紧围绕教学目标，从科学知识、科学探究、科学态度、科学技术、社会与环境、与传统文化等契合点，通过出示实物，让学生直观的感受到根的作用，很好的引发了学生学习的兴趣。在观察根这一环节，通过让学生画一画，在画中思考植物的根的特点，知道科学来源于生活。探究根的固定作用环节，通过猜想到拔绿萝的体会，真切的感受到根的固定作用，将抽象的概念形象化，理顺思维过程，形成科学概念。在交流评价环节，让学生意识到根对植物的重要性，保护好我们身边的植物，体会劳动的辛苦。提高学生尊重劳动、爱护植物、热爱大自然的意识。</p> 专家点评 <p class="ql-block"> 刘老师高度评价这三位老师的课都是在围绕核心概念组织教学、目标达成度比较高，课堂教学以日常生活为平台和载体，进行情境化教学，充分体现了科学课程的实践性和探究性特点，凸显了学科育人的作用。刘老师同时还指出本节课探究材料还稍有不足，科学课要避免探究太过于单薄，对应核心概念课堂还需要进一步拓展与提升。教师讲解的时间占据了课堂的大部分时间，我们要留给学生探究的时间更多些才好，避免把“探究课”上成蜻蜓点水式的“活动课”。</p> 卢主任总结 <p class="ql-block"> 卢主任强调科学课首先要聚焦学生的发展，要把课落到实处，要帮助学生慢慢地学会从现象反过头来去猜测分析原因，要关注科学思维技能的发展。老师们要牢牢抓住能让学生视野开阔的关键点组织教学，要及时把学生的误区点解开，这样所有学生才能在知识的拓展上实现跨越式的发展。</p> 边思边学