聚焦大单元引领共成长——岸堤小学参加“临沂市小学语文主题学习视域下任务群”教学研讨活动

zx

微风不躁，阳光正好。2022年11月26日，岸堤小学全体语文教师参加活动“临沂市小学语文主题学习视域下任务群”研讨活动。 本次研讨会由临沂市教科研中心陈中杰院长主持，他强调我们已经完成了学课标，讲课标的研讨阶段，开始进入实践阶段。本次研讨会以学习任务群为主，启发教师们从任务群的视角，尝试设计一个单元的教学活动，围绕设计主题教学活动进行交流，加深认识，老师们认真聆听，提升自己。 　首先来自河东区太平中心小学的赵玉妹老师分享了“语言文字积累与梳理学习任务群”。她从语言和文字积累与梳理学习任务群的定义、语言文字积累与梳理学习任务群的教学形态和设计案例、让任务群在课堂中落地三个方面进行分享。语言和文字积累与梳理学习任务群是六大学习任务群之一，也是唯一一个基础型任务群，核心素养强调在真实性问题情景中解决问题，需要在教学中创设指向素养达成的一个个学习任务的集合，即学习任务群。 　　罗庄教科研中心孙玉亮主任以《您说明白了吗？》为主题探讨了“实用性阅读与交流”学习任务群。他谈到了“于永正之问”，指出交流是众多语文学科素养中最突出、最实用的素养。他从“实用性阅读与交流”学习任务群是什么、学什么、怎么学、怎么评四个角度给我们进行了详细的阐述。 　　孙主任以五年级上册第五单元为例，让我们看到这个单元是如何来呈现整个学习任务群的样态的。并总结出小学语文主题学习视域下学习任务群的设计流程图。通过精心设计单元活动让素养在课堂上正式落成，还要依据整个评价指标引导孩子进行学习任务群的自我反思。 　　实现核心素养目标，强化单元意识，将一课时包含在一个学习单元中进行设计，体现单元教学目的性和连续性。“语言文字积累与梳理学习任务群”指向语言运用，值得学习。 　　任务群要从实用性的阅读与交流和阅读交流的实用性两方面来理解，结合日常生活的真实情境，通过任务化的语文实践活动，学生对实用性文本进行阅读和学习，并且对日常的学习、社交、生活中所采用的口头表述和书面表达进行练习，从而形成交流的关键能力和品格，满足家庭、学校、社会、生活沟通的需要。 最后陈中杰院长做总结，强调了新视域下任务群，以及单元整体设计。 　　本次的学习，使得我们对语文的教学有了更新的认识和思考。 内涵一强化大单元意识 　　回应素养导向，找到最上位的学科核心素养，切准单元学习内容中核心观点或核心概念，设计核心任务，促使学生有足够渠道推动起来，有足够内容驱动起来，足够时间引动起来。 内涵二注重情境式设计 　　创设学生对知识需求的意境、学生探求知识的情境、学生实践知识的环境，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。 内涵三推动合作式学习 　　课堂内推行合作式学习，让同学成为“同学”；学科内组织主题活动，让合作探究成为习惯；学科间推进项目化学习，设计丰富多彩的活动，培养团队精神和合作能力。 　　以生为本，聚焦大单元，赋能新能量。岸堤小学语文老师们将在本次学习指导下，深入推进校本教研扎实开展。岸堤教师将继续秉承潜心研究、虚心学习、静心教书、诚心爱生的教风，以培养有理想、有本领、有担当的新时代少年为己任，一路采撷，一路收获，一路欢歌！