聚焦单元整体教学向课堂更深处漫溯——记茂名市向阳小学四年级语文单元整体教学研讨活动

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2022年11月21-25日，聚焦如何更好地让小学语文教学从“单篇”走向“单元”，茂名市向阳小学四年级语文单元整体教学研讨活动火热开展。 作为从知识到素养的桥梁，单元整体教学为语文教学寻找到明确的逻辑出发点，让教学有来处，更有去处。活动立足“小学语文单元整体教学”，四年级组教师以第八单元教学为例，深入研讨小学语文单元整体教学的设计与实施。教务处杨伟娥主任、语文科组长周梅凤老师和向阳语文老师都抽空参与了听课，并提出了宝贵的指导意见。 　　授课老师们也对自己的展示课进行了总结和反思： 　　任彦蓉老师：我上的是第八单元的整体识字课。在上识字课前先理解本单元导读，知道单元主题和语文要素还有习作要求。之后出示本单元三篇课文课题、口语交际和语文园地课题让学生知道这个单元的学习内容。这节识字课，我采用了多种形式教学会认字，激发学生学习兴趣。不足之处是在让学生自主识字过程中，老师引导得不够到位。随着学生经验的积累，今后我将逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。 　　陈亚妹老师：我上的是会写字教学。这节课主要整合了本单元全部会写字和语文园地的“识字加油站”“易错字交流”，共三个环节。生字教学上，以学生为主体，学生在读准字音认清字形结构的基础上，进行自主认字，发现易错字。学生们积极发言后，我相机指出要注意的6个生字，进行范写，学生再进行书写，让学生准确掌握易错字。生字教学环节所用时间较多，所以后面两个环节时间就有些不够了，应该进行删减，充分打好生字学习的基础。 　　李淼玲老师：我上的是《王戎不取道旁李》第二课时。在学习中，我注意方法的指导。朗读课文时，提醒学生要注意文言文的停顿；理解文章意思时，根据注释和插图等把短文读懂；在理解故事的基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比，从而得出王戎是一个善于观察，聪明机智的孩子。最后结合生活实际，引导学生在生活中遇到事情时要仔细观察、善于思考、冷静推断，这样才能得出正确的结论。在教学过程中，如果更加注重学生的朗读训练和熟读成诵会更好。 　　官彩秀老师:我上的是阅读教学——概括课文主要内容，通过人物言行体会人物形象。以本单元四则故事题目为契机，抓住题目的共同点都是由主要人物加主要事件组成，接着复习第七单元概括课文主要内容的方法，引导学生通过“题目扩展”法概括26、27课三则故事的主要内容，课堂中学生理解了题目就是由主要人物加主要事件组成的，所以在题目的基础上扩展概括课文大致内容学生比较容易掌握。第二个环节，通过人物言行体会人物形象，学生能很快找出相对应的句子，但是体会人物形象比较难，由于时间不够，老师讲得较多，没有让学生在多种形式的朗读中去感悟。今后教学中，会注重以读代讲，让学生多读多想，自主感悟，采取多种形式让学生各抒己见，引导孩子读中带情。 　　冯珊珊老师：我上的整体阅读教学——学习如何简要复述。教学时，我先通过出示语文园地八“交流平台”归纳的方法展开简要复述的学习，与此同时，我还结合“词句段运用”第二题引导学生练习长话短说。明确了简要复述的方法，接着我以课文《西门豹治邺》为例重点教学如何进行简要复述。在学生对如何选取复述内容和如何长话短说有了一定的认识后，我让学生在小组内充分练习简要复述，并在全班交流。在教学简要复述“摸清底细”和“惩治巫婆和官绅”这两个情节时，我给学生提供了复述的支架和让他们借助表格复述，降低学生对复述的恐惧和紧张感，让他们能更积极轻松地参与到简要复述的教学互动中来。但在实际教学中，因为时间的关系常常容易忽略到语言表达能力较差的那部分同学，没有给到他们足够的关注和展示机会，这部分学生的积极性不高。 　　袁欣欣老师：我上的是第八单元整体阅读教学第四课时。课前引导学生预习课文，熟悉课文内容；课堂教学时，学生通过小组合作交流，对课文内容有一定的把握，能抓住关键词句长话短说进行课文复述。但个别学生未能抓住表示时间顺序的关键词理清课文思路，抓住事情的发展顺序复述课文。今后教学中，我会更注重小组合作阅读教学，发挥学生自主性，调动学生积极性，让学生多读多思多交流，引导学生在合作探究中锻炼口语表达能力，不断提高语文素养。 　　吴金荣老师：我上的是口语交际——讲历史人物故事。 这节口语交际课我利用学生对本单元熟悉的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更容易激发学生对历史人物故事的热爱。用本单元的课题引出本课的教学内容，打通了学生学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在课前让学生准备自己喜欢的历史人物故事，学生们基本完成课前布置的任务，在整个课堂上我鼓励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡相对自然，能引导学生对讲故事的同学进行评价。但是，如何让学生能更好地讲故事，而不是读故事，我没能作出示范作用。其次，个别同学还是不爱参与，因害怕不敢发言，没有达到全员参与的效果。在今后的教学中，我会更注重学生的口语表达能力，课堂上运用多种形式进行口语交际训练，提高学生的综合能力。 　　欧华玲老师：我上的是第八单元习作《我的心儿怦怦跳》第一课时，课前我让学生通过做“击鼓传花”的游戏，激发学生的学习兴趣。从“传花”那一刻的紧张、害怕的心情引出习作题目。课堂教学时，我注意层层引入，重点指导学生在写感受方面，主要抓住从心里的想法，身体的变化，借助周围的人或事物来表达心中的感受。引导学生结合习作学习单中自己绘制的“心跳图”，选择自己喜欢的描写感受的方法，写清楚当时自己心跳最厉害的那一刻的感受。不足之处：由于时间的关系，指导学生在运动会比赛环节的讨论交流时不够到位，个别学生说错的地方没有及时纠正，说话语气不够委婉。在今后的教学工作中，要不断优化课堂教学，加强写作训练，培养学生多读书，多积累好词好句，多写小练笔的好习惯。 　　罗贵老师：我上的是第八单元整体教学的习作修改课。习作修改是语文教学中的一大难点。我班学生习作水平比较差，很多学生的习作语句不通顺，不会使用正确的标点符号，内容简单，错别字太多。根据本班学生的学情，我设计了习作错误类型的归类，学生有了方向性的引导，他们都很容易掌握了修改习作的方法。这次修改习作的尝试，总体上来说没有什么大问题。但是也存在一些问题，如在引导学生改习作后，没有总结出习作的错误类型，就让他们自己修改习作。今后我会更加积极参与整体教学的改革，与时俱进。 　　初冬风光无限好教研活动绽芬芳。在单元整体教学之路上，尽管道路艰难，但我们始终怀着赤诚之心去努力奋进，真正把所思所想变成所做所得。我们坚持着、探索着、思维碰撞着，所以我们收获着，成长着。“道阻且长，行则将至。”让我们乘着语文课程改革的东风，越研越美，行稳致远。