<p class="ql-block">边听边思考</p><p class="ql-block">·1.小学数学结构化思维教与学的理论基础和教学原则有哪些？</p><p class="ql-block">·2.它们的具体内涵是什么？</p><p class="ql-block">·3.结合具体的实例谈谈对它们的理解。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">理论基础</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">建构主义学习理论</b></p><p class="ql-block">概念内涵</p><p class="ql-block">学习是一种基于学生已有经验和知识上的建构过程</p><p class="ql-block">建构主义学习理论【案例】 </p><p class="ql-block">《圆的认识》</p><p class="ql-block">思考：学生现有的认知水平起点和学习目标是什么？ --------- 前测</p><p class="ql-block">设计怎样的学习任务？</p><p class="ql-block">【案例】 《圆的认识》前测题</p><p class="ql-block">1.操作题：用圆规画出一个指定大小的圆。</p><p class="ql-block">2.填空题：连接()和()线段叫做半径；通过()并且两端都在()的线段叫做直径。</p><p class="ql-block">3.判断分析题：同一个圆内，所有的半径都相等。( )请判断对错，然后结合画图和文字来解释说明理由。</p><p class="ql-block">4.操作题：在长方形中画一个最大的圆，并留下作图痕迹，说一说是怎么画的？</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">SOL0分类理论</b></p><p class="ql-block">话题：你是怎么做质量分析的？</p> <p class="ql-block">SOL0分类理论</p><p class="ql-block">概念内涵</p><p class="ql-block">SOLO snane onas Lonmo onm分类理论是教育心理学家彼格斯及其团队在整合了布鲁姆的认知目标分类理论和皮亚杰的认知发展阶段论提出的评价方法，即利用前结构、单点结构、多点结构、关联结构和拓展抽象结构等五种不同的基本结构元素来描述、评价思维所处的层次。</p><p class="ql-block">【案例】四年级“认识较大数”“认识较大数”检测单到生活中找一个“超过一万”的较大数，请你来做小老师，你可以讲些什么？</p><p class="ql-block">SOL0分类理论 SOL0分类评价</p><p class="ql-block">1.单点结构汽车123500元，它是一个比一万还大的数长江长约6280000米，读作六百二十八万米</p><p class="ql-block">分析：只关注一个方面，并且认为较大数就是比一万还大的数，或只要会读就表示认识了。</p><p class="ql-block">2.多点结构我家装修花了34万元，34万协作340000，这是一个较大数，读出这个数，可以先分级，读作三十四万，末尾四个0不要读</p><p class="ql-block">分析：不仅关注了读、写，还关注了0的读法，涉及了多个方面，但这几方面没有建立关联，显得较零散。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">二、教学原则</b></p> <p class="ql-block"><b> 整体性原则</b></p><p class="ql-block">内涵</p><p class="ql-block">整体是指一个由有内在关系的部分所组成的体系对象。</p><p class="ql-block">整体性原则，既要从整体出发，又以整体为归宿，就是把研究对象看作由各个构成要素形成的有机整体，从整体与部分相互依赖、相互制约的关系中揭示对象的特征和运动规律，研究对象整体性质。</p> <p class="ql-block"><b> 联系性原则</b></p><p class="ql-block">内涵</p><p class="ql-block">联系，是指一切事物、现象之间以及事物、现象内部诸要素之间的相互影响、</p><p class="ql-block">相互作用、相互制约的关系。</p><p class="ql-block">依据联系性原则，我们需要用整体关联的思维开展数学学习，包括数学知识点、线、面、体的纵向关联和不同领域知识、思维和策略相互融通的横向关联。</p> <p class="ql-block"><b> 目标性原则</b></p><p class="ql-block">内涵</p><p class="ql-block">目标性原则是运用系统原理和系统分析方法指导决策活</p><p class="ql-block">动的原则。</p><p class="ql-block">基本要求是：</p><p class="ql-block">1.任何决策都必须从系统的整体性出发。</p><p class="ql-block">2.要把决策对象作为动态的、系统的发展过程来研究。</p><p class="ql-block">3.决策“硬件”即决策的体制构成也要符合系统性原则。</p> <p class="ql-block"><b> 发展性原则</b></p><p class="ql-block">内涵</p><p class="ql-block">发展指事物由小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧物质到新物质的运动变化</p><p class="ql-block">过程。发展的根源是事物的内部矛盾。</p><p class="ql-block">“发展”包含三层含义：一是指“面向”上的发展，即不再是面向少数学生，而是面向全体学生。二是指质量上的发展，即让每一个学生都获得全面发展。学生在原有的基础上取得进步，获得成功。三是动力上的发展，既有由被动转为主动、又有消极转为积极的发展。</p> <p class="ql-block">回头看</p><p class="ql-block">·1.小学数学结构化思维教与学的理论基础和教学原则有哪些？</p><p class="ql-block">·2.它们的具体内涵是什么？</p><p class="ql-block">·3.结合具体的实例谈谈对它们的理解。</p>