科学老师也美丽！

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“科学育人，做一个有使命感的科学教师！”这是金坛华城实验小学科学组所有科学教师的座右铭！我们要做一名美丽的科学老师。 本学期，华城实验小学共上的4节教研课，列表如下：通过两个月，两个阶段的听课、教研，互相学习感触颇多： 王旭霞老师的课，饱满的容量，每个活动都能激起学生的热情。教师说：以前我们已经了解和接触过力。今天我们一起来学习——弹力。（板书课题） 1通过本节课的学习，孩子们了解弹性和弹力的概念，知道当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的体积或形状，这种性质叫做弹性。能使物体恢复原来的形状或体积的力，就叫做弹力。 2、通过实验，研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，知道在一定范围内，拉力越大，弹簧拉伸越长，拉力越小，弹簧拉伸越短。 3、了解弹簧测力计，能够学会使用弹簧测力计来测量力的大小。 4、使用一些简单的材料做一个弹力玩具，进一步体会物体的弹性和弹力 听课的教师也感觉很有兴趣！还跟着一起做呢！周云老师的课：教师出示一瓶水一块冰，然后引出新课。 1能够运用多种感官和借助工具观察固体。 2、知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体。 3、知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明等方面的差异。整节课，师生一直在互动，充分调动了孩子的积极性！ 周云老师能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。知道水的一般特征和常见用途，并能把水的性质和用途联系起来。养成认识大自然保护大自然的好习惯。真正认真完成了教学目标。许网青的《刺激与反应》由浅入深，由学生的感官入手，让学生知道比如：闹钟是刺激，起床是反应，比如：看到红灯时刺激，停下脚步是反应，由此进一步了解什么是刺激什么是反应，让学生由讲到动，由动到讲，真正体现了科学来源于生活的理念。让学生带着任务回家。吴湘云的云和雾。本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课，是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同。漂浮在高空的是云，接近地表的就是雾。这节课主要包含三个活动。 第一个活动创设情境，聚焦学习内容。区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识，云和雾在本质上是一回事。 第二个做人造雾的实验，因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的活动，动手活动需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析推导出自然界的雾是如何形成的。 第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验解释云的成因，这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水平，最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。 这是一节成功的校级公开课。教师研讨也有一些感触，分享给大家。<div> 一、做一个有使命感的科学教师。 只有教师爱岗敬业，才能在自己的教育、教育活动中有所收获。在讲座中我们看到一个真正爱岗敬业的教师，既能依靠经验教书育人，又会着力总结教育规律，并按照教育规律的要求科学施教；将自己的教育行为置于科学熟悉的观察之下，进行科学的规划、组织、实施，因材施教。教师的工作不仅有一个态度问题，而且包含着探索科学、追求最优教育效果的主体性要求，有效教育方法。 二、如何培养学生的科学素养 （一）科学素养的培养关键在教师。科学教师承担着培养学生科学素养之重任。为此，科学教师必须有着坚定的科学教育事业心。个满腔热忱的科学教师可以赋子抽象的教材以鲜活的生命，在“真刀实枪”地“搞科学“活动中与孩子们“同呼吸、共命运”，倾心回馈孩子们与生俱来的“好奇心”和“求知欲、把他们培成具有一定科学素养的接班人。诠释“教师对科学教学的热爱——做一个有使命感的科学教师。” （二）科学素养的培养灵魂在教学科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标；又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，在小学科学教学实践中，我们每一个科学教师都有深刻体验。 （三）科学素养的培养提升在课堂。科学老师要结合自己的教学实践，倾心分享。课堂教学动态的不断发展的推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可测性。 </div>