深研“新课标”，对话“学习任务群”——沂水县姚店子小学语文教师参加市小学语文教学视域下“学习任务群”培训活动

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知行求索，琢玉成器。引路向光，蓄能提质。为引领广大教师深入领会2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养﹐以“学习任务群”为抓手﹐加强语文课堂教学研究﹐实现语文教学的深度变革，2022年11月26日在临沂市教科院专家陈中杰院长领导下，全市小学语文学科召开了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学(线上)研讨会议！姚店子联区全体语文教师通过网络会议的方式聆听了此次研讨会。 　　陈院长介绍了此次活动的目的，依托语文主题学习和任务群，做有效的审视、有效的对接、有效的实践。以区县为团队，展示学习任务群角度的单元教学设计，厘清“学习任务群”的效能和功用，为一线语文教师解读“学习任务群”的实操难点和困惑点，并布置了学习任务！ 　　来自河东、罗庄、郯城、临沭的四个教研团队分享了有效整合课标理念与教材的实践经验，向全市小学语文教师展示了落实学习任务群的教学，对进一步提升语文教育教学质量的重要作用。 　　会上，来自河东团队的赵玉妹老师向全市语文教师分享了“语言文字积累与梳理”任务群设计例析。并从从何为语言文字积累与梳理学习任务群，语言文字积累与梳理学习任务群的教学形态以及让任务群在课堂中落地的设计案例三个方面解读了他们团队的教研成果。她以二年级上册第二单元，《田家四季歌——藏在汉字里的农事文化》为例，对“语言文字积累与梳理”学习任务群进行了清晰详实的解读。 　　赵老师在解读中强调，要把语言文字积累和梳理落实到课堂教学的各个环节，每一个学习任务都要紧紧服从于语言学习这一目标，这样才体现语言文字运用思想的教学设计。让原来碎片化的教学慢慢向结构化的梳理转变，让学生由被动学习向主动学习转变，用任务情境将认识事物与语言文字的学习贯穿，增强学生认识事物的能力，提升学生的综合素养。 　　罗庄教科研中心的孙玉亮主任以五年级上册第五单元为例，分享了实用性阅读与表达任务群的教学设计。本设计任务群的实施，既有指向课时的任务群活动，又有指向普通单元和其他任务群的实用性阅读与交流，更有指向专题任务群的系统学习活动，科学把握其作用和学习异同，灵活设计任务活动。坚持以始为终的理念，逆向设计评价先行，对应学习活动设计学习表现和成果作品评价，让质量在过程中落实。 　　来自郯城第二实验小学的乔世芹老师，以五年级下册第四单元为例，谈文学阅读与创意表达的任务群教学。乔老师以“深深诗文意，浓浓家国情”为主题，设计了“小小少年，强国有我”展讲活动，以大情景任务贯穿始终，让学生在实践过程中领悟课文表达的内容和思想感情，促进核心思想的形成与发展。 　　临沭教科研中心的卢西芳主任，以五年级下册第八单元为例，介绍思辨型阅读与表达的任务群教学设计。卢主任在报告中，从“‘思辨性阅读与表达’任务群的内涵及在教材编排中的体现、本单元教材与学情分析、确定单元教学目标、单元整体教学思路、思辨性阅读与表达在每个学段的涉及、落实‘教学评’一体化、课时教学设计”等八个方面进行解读和设计，通过精妙的教学设计，创设情境，让学生锻炼提升阅读思辨能力。 　　陈中杰院长在对四个团队的分享进行了总结点评与补充说明之后，以2022版义务教育语文课程标准为纲，以学习任务群为点，以四场报告及优秀教学设计为例，做了题为《基于学习任务群的单元学习设计与实施》的报告。 　　陈院长着重阐述了“真实的语文情境”这一概念。他重点援引吴忠豪教授设计的演讲活动，清晰明确的剥开了真实的语文情境的三个特性，即活动性、真实性、实践性。强调学习任务群要基于真实的语文情境，要和任务情境相契合，要展现出活动性、真实性、实践性的特点。最后陈院长还专业详实地解读了基于学习任务群的“单元整体学习”设计，剖析了单元整体学习设计流程，理清六大学习任务群之间的关系，通过典型案例指导如何让任务群在教学实践中落地生根，为一线教师指点迷津。 　　以学促思，学无止境。在线上培训过程中，我辖区全体语文老师们仔细倾听，认真学习并做好学习记录。 　　潜心教研勤探索，扎根教学促提升。这次研讨活动让教师们从对语文课程标准的初相识，走近学习任务群，实现对语文课程标准的深度思考。