【小二班游戏案例】之“疯狂建筑师”

沾化区第二实验幼儿园中二班

游戏来源 　　幼儿园本学期新添加了大量的碳烧积木，孩子都感到非常新奇，每次看到大班的哥哥姐姐玩他们都好奇的蹲在一旁看着，对建筑、结构都产生了浓厚的兴趣。正巧这天班级里正在开展大熊历险记故事活动，孩子们非常担心下大雨会把大熊淋湿，觉得大熊也应该有自己的房屋，他们产生了一个新想法“给大熊安个家”。于是，我们就去到了建构区里，孩子们便开启了给“大熊”造房屋的建构之旅。 教师预期 　　“大熊”很高很大，孩子们可能会把房屋搭到高高的，这是一个极富有挑战性的建构游戏。我们可以采用“自主建构——聚焦建构——分享建构的形式开展这项游戏活动。 材料准备 　　①物质准备：建造房屋所需要的积木：长方形、正方形、圆柱形、半圆形方块若干；房屋结构的图片、高楼建造的视频。 ②环境准备：游戏场地是通畅的建构区。 游戏规则 　　在建构区，围绕“大熊的房屋”进行搭建，孩子们可以根据自己的意愿选择建构材料；游戏中，允许孩子自己根据游戏的需要调整建构人数；能够互相沟通、协商，与同伴合作共同完成搭建房屋的任务；建构时，鼓励孩子产生生成性的新想法。 开始游戏 01.自主建构大房子 建构区里，孩子们开启了为“大熊造房子”的建构之旅。他们会回忆围墙图片以及以往的建构作品进行思考、模仿，运用间隔平铺、架空垒高、组合垒高等多种方法让房屋变高。然而“房屋搭高了，却总是倒塌”，孩子们失败了很多次，却始终坚持着，仍然跃跃欲试，不断尝试堆高。看得出，孩子们喜欢这一富有挑战性的建构游戏，他们想要搭建出一个适合大熊的房屋，只是有心无力，无法呈现出他们心中所想。 02探索房屋结构与稳固性 在接下来的挑战过程中，我发现孩子们会互相提建议，不断调整建构策略，比如“用什么样的积木”“用几块”“怎么摆”……倒塌的次数越来越少，但房屋越来越大，需要的积木数量越来越多，可行走、流动的空间越来越小，孩子们却发现“拿取积木、搭建房屋、同伴行走时都会发生碰撞”，经过商讨，他们用木块摆出相应的标志，代表“转弯”、“斑马线”等。 03.搭建多种材料 随着房屋越来越高，孩子们的学习热情也越来越高涨，他们还想要继续向上搭。但是，班级里的积木快不够了，我鼓励孩子们根据自己的需要选择其他材料，“房子太高了，材料不够了怎么办？”他们又一起想办法解决问题，搬来桌子、椅子、框子，利用这些工具让房子搭的更高。 教师支持与策略 1.直接感知 引导孩子们推一推、压一压，抱着大熊在造好的房屋里坐一坐、站一站，检验房屋的稳固性。 2.测量感知 鼓励孩子们用不同的测量工具对房屋的高度、宽度进行测量，感知房屋的稳固性。“房屋有多高？”孩子们拿来木板量一量。“房屋有多宽？”他们有的拿来积木在地上摆一摆“有2块积木那么长”，有的张开手臂“只比我的手长一点”。 3.开放式探究 自主建构时，幼儿能够主动观察建构环境中的视频和图片信息，并从中获得启发；能够用不同的方法进行垒高；会围绕稳固性问题探讨“为什么倒”，想方设法对房屋进行加固。在幼儿建构房屋的过程中，教师及时观察、捕捉到幼儿的需要，抓住幼儿的关键性问题“房屋稳固性”开展聚焦式探究。①间隔平铺的方法②架空垒高的方法③平铺垒高组合的方法 4.聚焦式探究 为了引发幼儿不断丰富建构经验、提升建构水平、体验成就感，教师给予了许多策略上的支持和引导。 （1）及时抛问，互动支持，助力探究和学习。运用开放式提问和追问的方式引发幼儿更多的思考。如：当幼儿遭到多次失败，不知所措时，基于幼儿对“房屋总是倒塌”问题的困惑，用开放式问题明确提问，聚焦于关键性问题，帮助幼儿形成对问题探索的动力，产生对“房屋结构与稳固性之间关系”探究的自觉行为与思考。 （2）及时地帮助幼儿积累、扩展和提升，进行经验迁移，获得新经验的学习。针对不同的探索阶段，对房屋建构进行经验分享、结构特征描述与检查，发表自己的建构想法。 不足与反思 　　在建构房屋的过程中，我们也发现，教师有时候也会感到茫然、无助，缺乏很多房屋建筑方面的知识，需要不断加强教师自身科学方面的专业能力。在前期准备过程中，如果教师能够更多地做好材料、空间方面的充足准备，幼儿会有更多的学习与发展。