<p class="ql-block"> 冬姑娘来了，带着寒冷来了。在这冬的微冷里，能邂逅钱梦龙老师亦是人生之暖事！</p><p class="ql-block"> 钱梦龙老师可谓是中学语文界的泰斗，他提出了语文教学理论层面的“三主”观点和实践层面的三种基本课式，“三主”观点即“以学生为主题，教师为主导，训练为主线” 。三种基本课式是指“自读式、教读式、复读式”。不管是“三主”还是“三式”，其目的都是培养学生的自学能力，使学生不但能够自主学习，而且在人格上，意识上能够真正“自立”。</p> <p class="ql-block"> 书中关于钱梦龙老师的专题是——导读艺术使学生终身受益。而展开讲述的教学艺术却是：平等的交谈艺术，让学生自己读懂，妙语连珠，用心灵钥匙打开心灵之锁，唤醒的艺术五种。第一眼看去似乎写地没扣主题，细品发现这五种教学艺术不显山不漏水地阐释了钱梦龙老师的“导读艺术”。</p><p class="ql-block"> 平等的交谈艺术是结合《故乡》课例来谈，老师仅仅为学生提供几个话题，让学生相互质疑，共同解答。老师作为平等的一员参与其中，起穿针引线的作用，给予必要的启发和指导。在这样的情境创设下，学生的思维空间得到了拓宽，独立思考能力也得到了提升。整个流程无不中体现了以学生为主体，教师为主导以及训练为主线的“三主”观点。</p><p class="ql-block"> 让学生自己读懂的艺术是结合《背影》课例来谈的。让学生学生自主阅读文本，体现了以学生为主体。老师启发学生注意隐藏在文字背后的重要信息，体现了以教师为主导。学生从这隐含的信息中获得怎样的结论并不重要，重要的是学生在正在学会与文本对话、与作者对话，在对话过程中积淀自己的真实体验。体现了以训练为主线。</p><p class="ql-block"> 不管是接下来的“妙语连珠”艺术，还是“用心灵钥匙打开心灵之锁”，包括“唤醒的艺术”，无不在落实“三主”教育观。</p> <p class="ql-block"> 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。” 再次阐释教育要以学生为主体，教师只是起引导作用，想方设法引导学生去学习，只要作为学习主体的学生自己想学了，学习效果定会很好。如果老师不管学生想学不想学，只是在那一直灌知识，累个半死只也不能达到预期效果。</p><p class="ql-block"> 钱老师非常有亲和力，设身处地的对学生理解，给与学生真诚的关怀。就是在教学中试着唤醒学生，激发学生读书，思考、求知的欲望，达到让学生主动学习的目的。</p><p class="ql-block"> 钱梦龙探索、总结的语文导读教学法，一种引导学生真正学得主动、在教学过程中积极思考，从而锻炼自读能力的新型教学法。但是需要明确一下，自读并不是学生随心所欲，漫无边际的自由阅读，而是在老师指导下进行的有目标的训练过程。钱老师又把自读能力分为四个等级——依赖期、半依赖期、亚自主期和自主期。并提出对于依赖期的学生，教师指导要具体，要多示范、多扶持，多提启发性题。给孩子们搭建自主阅读脚手架，让他们在阅读过程中获得成就感，这种成就感是唤醒学生的绝佳方式。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 苏霍姆林斯基说“课堂上最重要的教育目的,就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。” 那就试着去“点燃”孩子们求知的火花吧！</p>