<p class="ql-block"> 为全面深化课程改革，落实立德树人根本，实现有深度的教学。2022年11月28日，渭南市“胡军芳学带+“研修共同体开展线上学习活动。</p> 学习主题 本次活动，北京师范大学第二附属中学聚焦"促进深度学习的课堂实践研究"这一主题，通过1个主题报告、2个专题报告和21节教师说课，围绕“概念建构、产品设计、问题解决、图谱生成”4种类型的深度学习课堂教学实践，全面展示在新课程新教材背景下，如何基于学校实际聚焦教学改进内容，建立学生视角下的教学标准，设计科学评价引导教学方向，实现核心素养有效落地的教育理念及教育教学实践。 聆听报告 王华校长从四个方面介绍了北京师范大学第二附属中学两年来在《促进深度学习的课堂实践研究》方面的探索和成果。 学习动态 全体坊员，认真聆听并记写笔记，有所思，有所记。 培训感悟 宋晓荣：听了王华老师的《促进深度学习的课堂实践研究》报告，我觉得“本真课堂”的基本教学流程：自主学习→合作探究→反馈迁移，出示完后提出疑问：“评价”去哪儿了？现在的课堂要求每节课都要有达标检测，这个环节基本都放在课堂的最后十分钟进行，但其实，达标检测只是评价的一种表现形式，在课堂上，应该达到的境界是“教学评一体化”、“师生生生互动”，评价不应该是被孤立的，应该融入到课堂的每个环节之中，这样学生才能享受学习的成果。 张洁：听了王华老师的《促进深度学习的课堂实践研究》报告，我对深度学习有了进一步的理解，在平时的教学中，要立足学生实际的变化，着眼核心素养的进阶，还要从深度参与到深度互动，从会做题到会做事，教师的指导、 任务的进阶、学生的共同研讨，着眼于从学会到会学，从会做题到会做事。 雷少劼：听了北师二附中学王华老师的《促进深度学习的课堂实践研究》报告，我对深度学习有了进一步的认识：在实践研究基础上，深度学习的概念和深度学习教学的四个特征——即“三深四有”，三深，指学生学习过程的“深度参与”、学习对象的“深度认知”和学习效果的“深度发展”；四有，指有综合性主题、有真实性情境、有挑战性任务、有创造性迁移。 胡艳萍：线上聆听了北京师范大学第二附属中学王华老师的《促进深度学习的课堂实践研究》报告，收益匪浅。通过学习，我对深度学习的意义有了进一步的认识。深度学习是学生学习过程的深度参与，对学习对象的深度认知以及学习后的深度发展；通过学习，我对深度学习下的教学目标也有了更深的理解。在以后的教学中应把深度学习教学目标再聚焦、知识技能再提炼、问题情境再还原、教学内容再综合、解决问题再实践。 深度学习是对学生学习一种较高要求，亦是对教师提出了更高的要求。作为教师的我们只有深度钻研、深度反思，深度教学才能促成学生努力学习，学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在学习中快乐成长。