<p class="ql-block">不经风雨，如何见彩虹？虽然农村英语教学困难重重，但只要我们先行动起来，总能走出具有学校特色的英语教育教学之路。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">🍀</p><p class="ql-block">时间：星期三上午第四节</p><p class="ql-block">课题：Unit 6 Do you like bananas? Section A Grammar Focus</p><p class="ql-block">班级：七（1）班</p><p class="ql-block">授课人：陈老师</p><p class="ql-block">短评：利用图片复习食物相关词汇，涵盖不可数和不可数名词，名词单数和复数，内容全面，有效复习了本单元词汇的重难点。充分挖掘课本材料，重新整合成练习题，大大提高了课本内容的有效利用率。师生互动，生生活动较多，形式多样，比如接龙对话。学生参与课堂的积极性高，总体氛围活跃。但也存在一些问题值得思考。学生的学习基础差别较大，基础好的早早完成练习，基础差的不会做，甚至直接放弃，开始搞小动作。这样的情况下如何把控全班？我的建议是让先做完的学生去指导别的学生。但随之也产生一个问题，学生的纪律很难保证。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">☘️</p><p class="ql-block">时间：星期四下午第二节</p><p class="ql-block">课题：Unit6 SectionB 2a--2c</p><p class="ql-block">班级：七（3）班</p><p class="ql-block">授课人：方老师</p><p class="ql-block">短评: 方老师的这节课以图片形式复习单词 ，激发了学生兴趣，加强了对单词的巩固 。设计阅读任务时， 层层深入 ，由浅入深 ，满足了不同层次学生的需求 ，同时引导学生复述课文，有利于强化学生的表达能力 。</p><p class="ql-block">建议: </p><p class="ql-block">1、复习单词时可把本单元句型引出来一起复习会更好 ；</p><p class="ql-block">2、学生在完成阅读任务过程中 ，应给学生预留多一点的时间思考 。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">🌿</p><p class="ql-block">时间：星期五上午第二节</p><p class="ql-block">课题：Unit 6 I'm going to study computer science</p><p class="ql-block">班级：八（1）班</p><p class="ql-block">授课人：黄老师</p><p class="ql-block">短评：单词拆解教学，新旧知识衔接。引导学生根据单词才想本节课的教学内容，趣味图片导入进入教学，教学过程体现了学生的主体性。整堂课的教学设计符合学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">🌱</p><p class="ql-block">时间：星期五上午第三节</p><p class="ql-block">课题：Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 1a~1e</p><p class="ql-block">班级：九（2）班</p><p class="ql-block">授课人：梁老师</p><p class="ql-block">短评：通过观看视频导入，激发了学生的学习兴趣；本节是一节听说课，梁老师能根据学生学情，适当降低听力难度，让学生更容易理解听力内容，获取相关信息；同时在授课过程中融合了德育教育。在本节课的教学难点中，她用例句来解释让学生更容易理解。每一个教学环节衔接得都很好，特别是在复习到频率副词时，用通俗易懂的竖状图让学生一目了然，加深记忆。</p>