<p class="ql-block"> 今天我们在学习21课《大自然的声音》，首先给孩子们示范了生字书写，识字组词。让学生掌握记忆生字的方法有：加一加，换一换偏旁；有通过甲骨文“奏”的出处理解字义，有结合同音字，形声字来区分记忆。在对于生字书写的要求是规范，工整，清晰，正确。讲完之后就在腾讯会议室练习书写，大约过了10多分钟，我们班的张同学就写完了。</p> <p class="ql-block"> 看到她写的字里面有错别字，写得也不规范。于是我又让她重新写了两遍。</p> <p class="ql-block"> 这位同学又写了两遍，我问：爱彤，这两次书写，你对自己有怎样的发现？</p><p class="ql-block">孩子回应：“老师，我用心写了。”</p><p class="ql-block">“下次我还这样写。”</p> <p class="ql-block">“我用心了”这样的体验是我特别想看到的</p> <p class="ql-block"> 是呀，写生字的过程就是需要用心。这样我也联想到自己在学习非暴力沟通时，只是学习的非暴力沟通的语言模式（观察，感受，需要，请求的四步骤），只是学其形而未学到神。而在孩子那里是：“妈妈，你别学了，学了也没用。听了女儿的回应很是挫败，”“怎么自己就是不能走进孩子的内心，沟通太难了。”我辩解到：“妈妈没有脑子。”女儿的回应是：“妈，你不是没脑子，是没有用心。”随着学习我也不断的探索到底如何能做到用心？</p><p class="ql-block"> 虽是简单的练习书写，实则就是在锻炼孩子们的专注力，完全把自己的身心放到写字的过程中，在这个过程里更多的时候是我们自己和自己的内在的一种连接。所以当这个孩子能够发现自己书写两次的不同，是因为自己用心写了，这是让她体会专注书写的本质。所以我也相信孩子是可以越写越好的。对于我而言现在也在不断体会自我连接对于一个人是多么的重要。很多时候，孩子们能真切的感受到作为家长的我们是否能把注意力放到孩子这个人身上，而非她做事情的对错上，这样让孩子自己去发现和体会。我们更多在连接自己的时候能看到孩子所做的努力。</p> <p class="ql-block"> 练习生字的目的一个就是规范书写巩固识字，而更重要的是让孩子自己体验到专注带给她的感受。</p> <p class="ql-block"> 教育，从小事起，事事，时时，处处微教育。有教育者说过，教师是培养学生精神生命的人，给孩子精神宇宙的人。 教师突破自身的瓶颈才有精神成长的未来，才能更好引领学生成长的未来。 激情、好奇心、格局、思维是教师遇到的四大瓶颈。教与学相长，教与育相伴。《教育可以不同：让教育多一种可能》🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏</p>