<p class="ql-block">胡根林 博士，上海市浦东新区语文教研员，学科带头人，上海市名师基地导师，华东师范大学博士后研究人员，硕士研究生导师，北京大学国培计划语文工作坊主持人，中国思辨教育研究会秘书长，教育部教师培训课程标准研制组成员，上海市基础教育课题评审专家库成员。先后承担国家级、省部级课题10多项，发表专业论文100多篇。</p><p class="ql-block">胡博士不仅是全国范围内任务情境作文最主要的倡导者之一，而且也是身体力行的实践者和示范者。阐释理论，研发课例。</p> <p class="ql-block">【2022年版】义务教育《语文课程标准》第四学段（7～9年级）【表达与交流】第4条“要求学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”</p> <p class="ql-block">统编语文教材七年级上册第三单元的写作《写人要抓住特点》中，记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的特点，有的头发浓密，有的头发散乱，有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和；这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重，有的沉默木讷，有的幽默风趣；这是性格的差异。所以要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点，或者以夸张的形式突出人物的外在特征。“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要想把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中，写他与别人的交往，写他富有个性化的语言、动作行为和心理活动。总之，一定要选择能够表现人物特征的事情来写，可以写一件事，也可以写几件事。统编语文教材七年级上册第10课海伦·凯勒的《再塑生命的人》就是最好的典范之作。</p> <p class="ql-block">【2022年版】义务教育《语文课程标准》课程实施（一）教学建议指出：“创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。创设情境应建立语文学习，社会生活和学生经验之间的关联，符合学生的认知水平；创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文，用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。</p> <p class="ql-block">2022年11月26日晚19：30，我们起台镇初中语文齐艳华乡村首席教师工作室的全体成员，相约万维公益讲堂，聆听胡根林博士的专题讲座，【指向过程性指导的任务情景任务情境写作教学设计】——《核心理念与设计思路》。</p> <p class="ql-block">我们工作室所有教师积极参与听课，并且听得很认真很专注。</p> <p class="ql-block">老师们不但听课专注，书写得更详明、认真！</p> <p class="ql-block">在老师的倡导下，学生们也积极参加了这次听课。无论是哪个学段，写作课是大部分学生最受煎熬的一堂课。有的学生会使用我们的汉语言文字，不打草稿45分钟的课堂，文思敏捷地构思并创作完成一篇备受老师好评的文章，这说明他们运用汉语言文字、会写作；还有一部分学生在写作课上，抓耳挠腮、冥思苦想，即便老师给他们一些提示，等到作文课结束时，他们不是写个标题或一两行的开头段，就是七拼八凑、挤牙膏式的形成三、四百字的不成文章的文章。造成这种现象原因其实很简单：一是读书少造成积累素材少。二是不会观察也不会用心体会。三是针对学过汉语言文字不会学以致用，造成表情达意不明确、文不从字不顺。四是不会从日常生活场景和社会实践活动中发现并挖掘自己要叙述的内容，更谈不上创设情景化的写作了。</p> <p class="ql-block">通过聆听这次讲座，原本会写作、这次又会听课的学生，我相信他们在今后的写作水平上会更上一层楼，更容易跟随专家的写作妙招使得自己的文章更文从字顺。特别是写人、记事、绘景、状物方面观察得更细致、思路更清晰、表达更得体。没能听课或者有个别听过课的学生，在写作上还会是一如既往地不开窍，自我调侃“无写作细胞”。这就要求我们语文老师在写作课堂外，多鼓励他们去观察身边熟悉的人、熟悉的物、熟悉的环境等等，只要从他们所熟悉的事物上，培养他们善于观察、善于表达的能力，总会让这些不会写作或不爱写作的学生找到写作的源泉，爱上写作的。</p> <p class="ql-block">我们学校六年级的部分学生也参与这次听课，他们在这次听课过程中也受到引导和启发。【2022年版】义务教育《语文课程标准》第三学段（5～6年级）——【表达与交流】中指出“听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流，能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的言”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，诊视个人的独特感受，积累写作素材”，“能简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文”。</p> <p class="ql-block">能发表文章、能出书的人是作家，令其他行业的人青睐羡慕；学生时代，会写作，是学生的有意义的趣事；不会写作，是学生最备受折磨的事。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”其实写作是学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，积累生活中的素材，用自己真实的文字记录下来的编写工程。我们语文老师在这个工程的活动中既是参与者又是引导者。我认为写作教学无一章法也无一定法，作文教学的改革一直在路上，是一项系统工程，也是一个漫长的过程。更需要持续的研究以积累案例，形成策略，构建框架，凝聚共识，探索原理。需要所有语文人共同来追寻，需要语文人无数次的再出发，要相信每一次的出发都带给你丰厚的回报，每一个回报都是你生命中再次出发的理由。</p> <p class="ql-block">【寄语】</p><p class="ql-block">【一】语文老师应该有一个饱满的情感世界，有文学、有热情，而不仅仅具有写作能力。</p><p class="ql-block">【二】写作是一种给予，给予了自己，也给予了别人。一个不会写作的人，一定不是一个“健全”的人，是缺少一部分灵魂的人，是一种意义上的“盲人”。 </p><p class="ql-block">【三】读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作可以造就一个准确的人。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">图片来源：工作室所有成员</p><p class="ql-block">审核：工作室有成员</p><p class="ql-block">编辑：齐艳华</p><p class="ql-block">美篇制作：齐艳华</p>