11月26日，沂南县界湖街道独树中心小学全体语文老师按时参加了临沂市小学语文主题学习视域下学习任务群线上教学研讨会。此次活动，四位专家分别针对不同类型的学习任务群进行了详细的理论阐述和实操指导。临沂市教科院陈院长围绕“基于学习任务群的单元学习设计与实施”跟大家展开了具体指导。一天的学习十分充实，老师们聚焦“任务群”，问道“新课标”，真真正正开启了沉浸式学习。 温儒敏教授告诉我们，课标提出的“学习任务群”，不只是学习内容的呈现方式，同时也是一种新的教学模式，这种模式可以理解为以学习任务来带动教学，即“任务驱动”。我们现在使用的义教语文统编教材，小学高年级和初中都采用的是单元教学结构，各个单元都可能承担着“学习任务群”的其中某一项两项任务。教师的工作是要研究教材的各个单元主要承担或者接近“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任务”来引领教学。<br><br> 河东区太平区中心小学赵玉妹老师以二年级上册的识字单元为例详细分析了语言文字积累与梳理学习任务群的设计。<div><br></div> 这帮助我们清晰地明确了语文学习任务群的类型和结构，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。<div> 同时也关注到不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性。<br><br></div> 罗庄区教科研中心孙主任针对实用性阅读学习任务群设计进行了例析。该任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。<div> 尤其是对“实用性阅读与交流”学习任务群的三点“教学提示”的交流，让我们有了实践的抓手。<br> 1.应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。<br> 2.学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。<br> 3.评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。<br></div> 郯城二小的乔士芹老师以五年级上册第四单元为例对“文学阅读与创意表达”学习任务群进行了精彩阐述。大情境任务——爱朗诵的你，爱写作的你，爱讲故事的你。子任务：交流资料，畅谈爱国话题；借助资料，厚植爱国主义情怀；整合资料，抒发爱国情感。<div> </div> 临沭教科研卢主任对“思辨性阅读与表达”任务群进行了精彩阐述。<div> 该任务群关键词是“思辨”，注重理性的逻辑思维与辩证思维，指向核心素养“思维能力”。<br> 旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求。知欲，养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。</div> 会议总结阶段，临沂市教科院陈中杰院长对“任务群的单元学习设计与实施”进行了深度解读，并对我们广大一线教师的实践给出了指导建议。 纵观整个研讨会，我们深深体会着全市小学语文教育工作者是一个善于学习、善于思考、善于实践、善于总结的团队！这种精神感染着我们沂南县界湖街道独树中心小学的每一位语文教师！ 善于学习 善于思考 善于实践和总结 通过本次研讨会，我们得以共享智慧，全面深入学习和准确把握义务教育语文课程标准（2022版）的精神实质及主要变化。在今后的实践种，我们定会切实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中，尝试开展“语文学习任务群”视域下的大单元教学，提升学生核心素养。