相约云端，以匠心致初心，以初心致未来——宁武县西关小学线上培训

安然

夫学须静也，才须学也非学无以广才非志无以成学 　　在这个特殊日子里，改变的是教育形式，不变的是教师们只争朝夕、不负韶华的“追梦”步伐。“停课不停研，隔空传递爱”，在双减政策大背景下，如何减负提质，扎实推进课堂教学改革，稳步提升学生综合素养，宁武县西关小学全体语文教师于2022年11月21日至25日进行线上培训。 培训前期，吕利云校长认真组织，确保全体语文老师准时参加线上学习，并布置了相关任务，争取让每一位老师学有所获，学有所得。 　　在小学语文教学中，识字教学是非常重要的一项教学内容，也是培养小学生语文核心素养的重要途径。而且，在如今这个科技发展迅速、素质教育理念普及的时代，在教育教学中越来越注重对学生核心素养的培养。11月24日上午由张俊孟老师带来《核心素养背景下小学识字教学的策略》的精彩讲座。 一核心素养背景之下的教学策略（一）整体化策略 1、整体化策略从三个方面来讲 从知识角度而言，整体意味着联系 从学生角度而言，整体意味着组织秦 从课程角度而言，整体意味着统整 2、整体化工具：知识树、概念图、思维导图 整体化策略符合学生的学习认知逻辑。（二）情境化策略 所谓学习情境化，就是指教师在教学过程中有意识为学习活动创设一种情境，让学生担任一种角色，进入预设情境，激发学习动力，提升学习效率。（三）深度化策略 所谓深度，指的是触及事物内部和本质的程度。倡导深度教学，防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化，是学科教学走向核心素养的一个突出表现。（四）活动化策略 活动化对应的是静态化和惰性化。教学时要让学科知识和学生的思维活动起来，首先必须让学生动起来。求知不是静坐、死记、硬背子办的过程，而是实践、体验、感悟的过程。离开了个人的体悟，知识是无法转化为素养的。（五）自主化策略 自主化强调的是要由教转向学，由依赖走向独立，自主学习对应的是教授学习。教授学习是一种依赖、跟随、被动、复制的学习，它从根本上背离了学习的本性，从而异化了学习的功能，导致学生越学越不会，越学越不爱学。（六）意义化策略 任何教学如果不能引导学生走进意义世界和建构自我意义，那这种教学只能是发生在学生“脖子以上”的“功利办法之教而不是深入学生的内心世界的“意义之教”。 　　 字词教学要和学生的生活世界、经验世界接触，让学生在联想中调动起自己的生活经验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词给学生留下各自鲜明的烙印。——叶圣陶 学习情境化，就是指教师在教学过程中有意识为学习活动创设一种情境，让学生担任一种角色，进入预设情境，激发学习动力，提升学习效率。创设：公交车上认汉字，超市里面认汉字，生活处处有语文，开办汉字医院。 二核心素养导向下的小学识字教学策略一、汉字的基本情况。二、新课标修订版对识字写字的基本要求。三、主题阅读中整体识字。四、低年级整体识字教学流程：1.课前自测、掌握学情；2. 朗读课文、读中识字；3. 多法识字、文化拓展；4.写字指导、发现规律：5. 再测反馈、跟进指导。五、整体识字课型中的识字方法背诵识字、韵脚识字、归类识字、部首识字、随文识字、集中识字、查字典识字、字理识字六、整体识字中字理识字教学目标七、整体识字课型的特征性环节 对于小学语文教学而言，教师要及时学习先进的教育理念和教学方法，并将之运用在小学语文识字教学中，为学生打好语文学习的基础，并培养学生优秀的学习习惯和积极的学习态度，在提升学生识字能力的同时促进学生语文素养的提升。 　　11月24日下午刘江明老师带来《基于核心素养教学评一致课例研讨》的讲座。 “循道而行，功成事遂。”在核心素养的新时代，把核心素养的目标要求落实到每一门课程的教学设计中去，努力实现“教一学一评”一致性，是当前培育学生核心素养、落实立德树人根本任务的有效途径。刘江明老师从课例研讨的方式、新课标的课程理念、教学课堂的评价建议、“学历案”的三个核心理念、逆向教学设计的特点及三步框架以及联系具体课例为我们深入浅出的讲解设计与实施，强调教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教、学、评”的整体育人观念。 一、学历案三大核心理念 课程视域；学生立场；教学评一致。教学课时设计，从学生出发，最终落脚点还是学生，教学评一致是在我们学习目标的指引之下，把老师的教，学生的学，课堂的评价都统领其间。 二、课程视角、学习立场、单元设计的学历案六要素1.单元名称与课时：为何要学此单元？2.学习目标：期望学会什么？ 3.评价任务：何以知道学会了？ 4.学习过程：怎样的学习进阶？ 5.作业与检测：真的学会了吗？6.学后反思：通过什么支架管理学习？ 根据要素与关键问题，学生真实参与，真切提升，具体分析了四上《爬山虎的脚》，四上《盘古开天地》，二下《雷锋叔叔，你在哪里》课例 三、言语实践活动“六有”理念 有指向明确的任务；有符合学情的支架；有个体练习的时间；有真实参与的互动；有针对个体的反馈；有外显可视的成果。 总之，任务越明确，训练越落实。成果越外显，参与越主动。始终注意目标、内容、实施、评价的一致性。 　　学贵有思，思而行远。通过学习，老师们对核心素养下小学识字、基于核心素养教学评一致，有了清晰且深刻的认识，在今后的教学中，老师们将努力引导学生在真实的情境中扩大识字量；设计清晰的教学目标，引导学生真实参与，使学生得到真切提升。为打造优质智慧的高效课堂，让核心素养开出绚烂的花朵，结出丰硕的果实而奋斗。