<p class="ql-block"> 沐冬日暖阳，共云端成长。为了落实新课标新理念，切实加强教师对新课程标准中“学习任务群”的理解和运用，促进教师专业成长，2022年11月26日，临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会议如期举行。临沂朴园小学四年级组全体语文教师参加了本次会议。</p> <p class="ql-block"> 四年级组全体语文老师进行了认真充分的学习。</p> 上午·思维激荡 <p class="ql-block"> 首先是河东区太平中心小学的赵玉妹老师带来的“语言文字积累与梳理”任务群设计例析。她以二年级上册识字单元为例，对语言文字积累与梳理这一任务群，做了细致清晰的诠释。围绕何为语言文字积累与梳理学习任务群、语言文字积累与梳理学习任务群的教学形态、让任务群在课堂中落地的设计案例三个方面来解析学习任务群，让老师们对学习语言文字积累与梳理这一任务群会有更深刻的认识。 (吴纪芬老师)</p> <p class="ql-block"> 接着，罗庄区教科研中心孙玉亮老师分享的主题是“实用性阅读与交流”任务群设计例析。孙老师从“是什么、学什么、怎么学、怎么评”四个方面铺开，以五年级上册五单元习作单元为例，以“我为事物代言”为任务驱动，层层深入，全面解析，有针对性，可操作性强。他强调典型的任务活动要体现连贯性、结构化和完整性，让学生完整经历从具体感知到抽象认知再到具体运用的感悟过程，进而形成语文学科核心素养。坚持“以始为终”的理念递向设计评价先行，对应学习活动设计学习表现和成果作品评价，让质量在过程中落实。（苏美文老师）</p> <p class="ql-block"> 在深深诗文意和浓浓家国情的渲染下，郯城县第二实验小学的乔士芹老师以五上第四单元的课程为抓手，向我们展示了阅读与创意表达学习任务群的情境性与实践性的特点。乔老师从本单元的教材与学情分析、教学目标的确定、教学评价、整体教学思路、课时教学设计五个方面，逐一分析了革命主题任务选材在文学阅读与创意表达任务群的设计与运用。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，并通过了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味，这一实践过程同样也把自己对国家、对家乡的浓厚情感进行了创意的表达。（王新茹老师）</p> <p class="ql-block"> 临沭县教科研中心的卢西芳老师以五下八单元的解读与设计为例向我们展示了思辨性阅读与表达学习任务群的实践与探究，从本单元的教材与学情分析，单元教学目标的确定，整体教学思路，教学实施策略，教学评价，课时教学设计六个方面进行了解读，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点和事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非善恶美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责责任，由中心有条理重证据地表达，培养理性思维和理性精神。 （柏敏老师）</p> 下午·聆听感悟 <p class="ql-block"> 11月26日下午，教科研中心陈中杰院长做了题为《基于学习任务群的单元学习设计与实施》的报告，从对语文“学习任务群的”初步认识、语文“学习任务群”的四种教学样态、基于“学习任务群”的单元整体学习设计三个方面展开叙述。</p> <p class="ql-block"> 陈院长首先阐述了对语文“学习任务群”的独到见解。学习任务群是课程内容的组织和呈现方式。课程内容以学习任务群呈现有三大意义：一是凸显语文课程的性质——综合性、实践性。将静态的知识教学转变为动态化的语言实践，强调在语言实践中获得语言知识，积累语言材料，形成语言运用经验；二是夯实语文学习的根基；三是指向核心素养的提升。(管祥静老师)</p> <p class="ql-block"> 接着，陈院长讲解了语文“学习任务群”的四种教学样态：基于教材单元的 “学习任务群”设计与教学；单元重组的“学习任务群”设计与教学；典型单篇的“学习任务群”设计与教学；依托主题项目的“学习任务群”设计与教学。</p> <p class="ql-block"> 最后，陈院长讲授了基于“学习任务群”的单元整体学习设计。通过聆听，我们对语文主题学习、深度学习和学习任务群有了更加清晰的认识。陈院长绘就了基于“学习任务群”的单元整体学习设计流程图：深度解读教材、全面了解学情→任务主题→学习目标、评价标准→真实学习情境、持续性评价（系列驱动性任务）。他指出，教师要提出驱动性问题、学习任务类型，示范指导学习方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习；帮助学生在真实的学习情境中开展学习活动：明确任务-独立探究-解决问题-分享收获-提出疑难。 </p><p class="ql-block"> 新课标指导下的课堂，重在通过创设真实的学习任务，引领学生在不断解决问题的情境中，达成学习目标，逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。作为一线教师，必须好好研究学生“在哪里”，精研巧用学习任务群，注重使用一案三单，才能更好地引导学生“到哪里”。(张海景老师）</p> 体会·成长 <p class="ql-block"> 在未来的教学中，我们也将思考如何打破线性教学，提高教学的结构化，系统化，整体培养学生的各项综合能力。从培养学生综合语文素养出发，教师应当建立系统的教学观，明确每单元教学任务和培养目标，融会贯通，同时增强语文教学的趣味性，实现结构化教学。作为一名一线教师，我将继续深入学习，学以致用，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程内容的呈现方式和学生学习方式的转变。通过本次学习，我初步了解了学习任务群，感受到了学习任务群给语文教学带来的变化，在实施的过程中，我们将继续反复探究思考，以积极的态度尝试任务群教学。(王慧敏老师)</p> <p class="ql-block"> 聆听了陈院长和四位教师的报告，受益匪浅。关于“学习任务群”的理解，不同的教育专家学者和老师都有自己的表述，学生自主学习的情境要真实发生，以任务驱动的方式引导学生在语言实践活动中学习语文。将静态的听说读写语文知识点学习转化为动态的语言实践过程，在综合性的语文实践过程中提升学生的语言能力。学习任务群的学习和应用对于我们一线教师是极大的挑战，需要我们边实践、边研究，既要转变教学观念，也要改变教学方式方法，还需要一个比较长的过程才能适应。陈院长的报告对于教师如何用任务群来设计课的指导性很强，我们教研组及时研讨，尝试利用任务群来进行教学设计。今后我会学以致用，将学到的学习任务群知识尽快地内化，运用于教育教学实践中去。（顾问老师）</p> <p class="ql-block"> 11月26日一天的云端学习，了解关于新课标“学习任务群”的相关知识。上午的会议，由不同县区四位老师精心呈现基础型学习任务群和三种发展型任务群的理解，再结合下午陈院长的讲座，让我们一线教师以简单高效的方式快速理解其背后的逻辑以及看到先驱老师们的探索，为我们指引道路。</p><p class="ql-block"> 这几年，我一直有种困顿感，学习语文，就拿小学生的6年来说，他学会了什么？会加一加、减一减“认字，”会做很多看起来合理但脱离实际的“句子题”，一遇到比喻拟人的修辞手法，他知道“形象生动”......所以前几年，当孙艳霞校长领着我们开始研究“实用语文”，到临沂市进行“主题学习”，这种指向实用性、真实性，不繁琐，不抠字眼的教学形式，是真正符合学生利益的教学改革，直到今年新课标的六个任务群，都是指向学生真实的能力发展，从六个任务群的名字，让我们感到课标制定者们的良苦用心，为我们指出学生真实有效的学习路径。</p><p class="ql-block"> 不过，这种站在国家层面的改革，必然不简单，尤其是对我们一线执行者来说，难度太大，有认知的难度，有执行力的难度，有团队合作团队能力的难度，还有在口罩情况下老师精力的难度......所以感谢陈中杰院长，排除万难，在云端让我们有这样一个学习的机会，并且一小步一小步地指引我们，慢慢做，扶着做，相信一切的困难都有拨云见日的那一天，一切为学生利益出发的改革都将获得成功！(徐茜老师)</p> <p class="ql-block"> 研路漫漫，学无止境。在今后的语文教学中，我们必须要在教学中立足新课标，践行新理念，构建新课堂。努力引导学生在真实的语言环境中展开积极的语言实践，打造高效课堂，让核心素养在深耕的泥土里，开出绚烂之花。(张文艳老师)</p>