<p class="ql-block"> 今天上午重点听了低、中、高三个学段的三节课，分别为一年级的新授课，四年级的整理课，六年级的练习课。</p><p class="ql-block"> 在新授课中，老师依次提出四个问题：1、认真观察，图中有哪些数学信息？2、你用什么方法解决这个问题？为什么？3、9加几的题我们是怎样计算的？你可以用语音说一说，也可以在本上记录下来。4、对比上面的两种算法，9变成了10，这两个10一样吗？四个问题解决完，学生获得了知识与技能，培养了方法与习惯。 </p><p class="ql-block"> 在整理课中，教师让学生回顾本单元的知识，师生共同完成了单元思维导图，让学生对本单元的知识及之间的联系有清晰的脉胳。然后教师指导学生应用本单元获得的方法口算、试商、规律应用，这种安排符合整理课的特点。因为是网课，所以学生对课上完成自主整理还是时间较紧，中、高年级的可以安排学生课前进行梳理，直接展示整理的内容，教师进行指导即可。这样课上课下结合着来上效率更高。 </p><p class="ql-block"> 六年级的练习课，教师总结常用的百分率公式，然后解决一些求百分率或分数、百分数的问题。老师讲得时间多一些，学生说思路的时间相对少一些。建议这些百分率的公式，可以引导着学生总结一两个，这样让学生学习用数学的语言来表达，然后直接给出一些现成的，让学生谈谈有没有不理解的地方，这样就是让学生经历过程，不用死记硬背。还有既然是练习课，要把分析问题的过程放给学生，不要包办代替。比如：解决这个问题，你的思路是什么？学生：要求书法作品有多少幅？必须知道书法作品与谁有关系？从信息中知道“其中书法作品占了五十分之七”也就是“书法作品占了参赛作品的五十分之七。求书法作品有多少幅就是求参赛作品的五十分之七是多少，用乘法计算。这是教师要教给学生的分析法。分析法，让我们从问题入手找信息，是学生常用的方法。练习课正是充分让学生练习分析能力的时机，教师不要错过。 </p><p class="ql-block"> 总之，课堂要提有效的问题，要把思考、表达的机会给学生，这样才能让学生的数学素养得到真正的培育。</p>