为了心中的“太阳” ，我们逐梦前行 ——陈金忠名师工作室送教下乡暨参加市教研交流活动有感

木铎金钟

2022年11月24日，阳光明媚。秀屿区陈金忠历史名师工作室送教下乡到秀屿区下屿中学初级中学。2022年11月25日，阴雨绵绵。陈金忠历史名师工作室全体成员参与在荔城区岱峰中学举行的莆田市初中历史学科中心组挂校帮扶、送教下乡暨主题教研活动。不管刮风下雨，我们一行永远在追逐心中的“太阳”。 一、因材施教，追求高效 在“双减”和“高效课堂”大背景下，四位送教下乡的教师结合2022版课标要求以及不同的校情、学情，为我们送上了四节模式不同，但又都追求课堂高效的实践示范课。 （一）区名师工作室送教下乡活动 莆田二十五中程顺娟老师执教七年级《东汉的兴衰》一课，通过“创设情境——目标导向——质疑释难——引导探究——评价检测——拓展延伸”的高效课堂模式展开。程老师通过指导学生阅读并分析史料，分组讨论与合作探究，得出历史结论，培养学生的史料实证能力。 毓英中学刘淑琴老师执教八年级《中国工农红军长征》一课，通过“前导——中论——后研——末测——终评”五步法的高效课堂模式展开。让学生在质疑、探究、讨论、答惑中经历学习过程，整节课体现了高效课堂的思想，学科核心素养得到有效落实，学生的思维得到了有效提升。 （二）市中心组送教下乡活动 岱峰中学的郑桂静老师和中山中学的罗曦希老师为我们进行七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》同课异构教学。 郑老师应用岱峰中学四部教学法展开教学设计，通过“预习——研习——练习——复习”四个环节进行教学，将课堂还给学生，充分调动学生的学习自主性。 罗老师以“三国后政权更迭情况”作为明线，北方少数民族内迁及民族融合作为暗线，通过地图、时间轴的配合，探究三国后政权更迭过程、西晋的统一过程、探究西晋短暂统一的原因。 　　四位老师的教学设计、过程、评价力求体现2022版初中历史课程标准的基本理念，以发展学生的核心素养为目标，并依据目标对教学内容进行适当的选择与整合，精心设计以学生为主体的教学过程和教学活动，组织学生参与探究历史的实践活动，使学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题，形成自己对历史的正确认识。 二、创设情境，感悟时空 程老师和刘老师分别以《中国通史》中的“光武中兴”、《红军长征》视频导入；罗老师以学生熟悉的”福建土楼“客家文化、“南人至今能晋语”作为导入。 　　四位老师都能够将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考察，创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们面临的实际问题。 三、小组合作，达成共识 四位教师都能依据学情设计导学提纲，积极开展学生自主学习、小组合作学习，小组探究活动，把学习的时间和空间还给学生，将高效课堂落实到实处。 突出学生在教学中的主体地位，组织以学生为主体、以师生互动和生生互动为特征、以探究历史问题为目的的教学活动。在小组活动中，学生通过亲身参与，表达自己的观点，交流不同的看法，吸纳合理的意见，完善自己的认识；学生概括总结，达成共识。 四、以图识史，素养落地 四位老师通过图片、图表以图识史，进行可视化教学，通过材料阅读与分析培养学生分析、概括等方面的能力，尝试运用史料对重要史事进行简要说明，有理有据地表达自己的看法，使学生逐步表现出正确的价值判断和人文情怀。 程老师通过“民拥则国立，民动则国危，利民则国兴，损民则国衰”对学生进行家国情怀教育，使历史课堂得到情感升华。刘老师整节课体现了高效课堂的思想，学科核心素养得到有效落实，学生的思维得到了有效提升。 郑老师根据课程标准要求，将本课分解为三个部分：变——朝代更迭；思——西晋速亡；悟——民族交流。学生们通过学习认识到：我们的国是各民族共有的国，各族人民亲如一家，共同努力奋斗，中华民族伟大复兴就必定能够实现”来升华情感，落实本课的家国情怀。 五、名师引领，专业成长 11月24日秀屿区历史领衔名师陈金忠老师做《“双减”背景下历史大单元作业设计思考与案例分析》专题讲座。陈老师以“双减”政策为抓手，从单元作业设计的内涵与价值、基本原则、常规流程、常见问题、实践案例等多个方面进行了深入浅出的阐述，并以实例进行具体分析，帮助广大教师创新作业方式，提升作业设计水平，落实立德树人的根本任务，赢得了与会老师的广泛赞誉。 11月25日，莆田市教师进修学院的洪玉荣老师向全体与会人员介绍了市教师进修学院新来的历史教研员陈清娟老师，并请陈老师做了简短的发言。陈老师强调：教师一定要转变教学观念，领会并贯彻陈部长要求的高效6+1课堂精神，推动莆田教育教学的发展。 　　莆田市教师进修学院洪玉荣老师为全体与会老师，进行一场主题为《义务教育历史课程标准的变化与教育追求》的讲座。洪老师基于义务教育历史课程标准的变化，提出了莆田市初中历史评价要点的几个构建，发出 灵魂三问：你是否全面熟悉课程所有素材并加以利用？你是否创设更多课堂教学情境来提高效率？你是否将主干知识转化为素养而想方设法？提出三个要求：1：每天新意一点点（素材）；2：每月不同一点点（情境）；3：每年进步一点点（素养）。三个务必：1．务必：以学生为中心；在课堂中学，学堂；2．务必：以服务为宗旨；给学生导学，助力；3．务必：以达标为目标；幸福地学习，常识。 　　三个一切：1．为了孩子一切：达到标准（一标）；2．为了一切孩子：一个都不能少（及格率、低分率）；3．一切为了孩子：合格公民、接班人（三常）。 　　教师的教育追求：教师不能成为学生的“分水岭”：教师的功能不能使学生背向、分化；教师的作用不是在区别、区分学生。 洪老师新颖的将教师比作GPS，将学生比作司机，认为教师要主导，把握方向；学生要学操作，学好后上路自己行驶。 　　学生是我们心中的“太阳”，教师是“太阳”底下最光辉的职业。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在阑珊处。”为了心中的太阳，我们逐梦前行。供稿：陈祖泉  张志伟、佘燕玉审编：陈金忠