<p class="ql-block"> 2022年11月26日，全市的语文教师参加了为期一天的临沂市小学语文主题学习视域下的学习任务群教学网络研讨会。8点30分，会议直播开启，老师们陆续入会，准备笔记，开始一天的学习。</p><p class="ql-block"> 首先由陈中杰院长先对全市开展的学课标、讲课标活动给予了高度评价，然后对参加本次会议的老师提出了要求，希望能引起语文老师的共鸣。</p> <p class="ql-block"> 一上午的时间分别由赵玉妹、孙玉亮、乔士芹、卢西芳四位老师从基础知识、阅读到表达对语文主题学习视域下的学习任务群教学见解进行了分享。</p><p class="ql-block"> 河东区太平中心小学的赵玉妹老师分享的主题是《“语言文字积累与梳理”学习任务群设计例析》。赵老师立足新课标解读“何为语言文字积累与梳理学习任务群”，分析“语言文字积累与梳理学习任务群的教学形态”，并以二年级上册识字单元为例，用生动形象的案例设计，分享了四种学习任务群在课堂中落地的路径。”</p> <p class="ql-block"> 罗庄区教研团队孙玉亮主任汇报的主题是《“实用性阅读与交流”任务群设计案例》的分享。孙主任先点出“交流”在语文学科素养中的地位，然后从“是什么、为什么、怎么学、怎么评”四个方面深入解读，在“怎么学”这一环节无私分享实用性阅读与交流”学习任务群的设计流程，让我们有了可以学习、借鉴的范例。</p> <p class="ql-block"> 郯城县第二实验小学的乔士芹老师，以五年级上册第四单元为例,向我们介绍了“文学阅读与创意表达”学习任务群理念下的统整教学。乔老师针对本单元的教材进行了横向和纵向的分析，加深了我们对阅读和习作要素的了解，从而更好的确定学习目标。然后乔老师紧扣本单元语文要素，制定统整的素养型目标，以“小小少年，强国有我”展讲活动为任务驱动，通过“抒家国情怀，扬民族精神”这一实践过程，把自己对国家、对家乡的浓厚情感进行创意表达。接着对学生学习过程中搜集资料、朗读、小组合作等学习活动进行评价，真正做到教学评的一体化，形成一个闭环，切实提高了我们课堂的有效性，将过程性评价落到了实处。更好地引领学生在真实的情境中展开阅读和表达，让“立德树人”浸润课堂。</p> <p class="ql-block"> 临沭县教科研中心的卢西芳主任以五年级下册第八单元为例，给我们深度解读了“思辨性阅读与表达”任务群的内涵及在教材中的体现，明确了任务群的定位是引导学生养成勤学好问的学习习惯以及培养学生的理性思维和理性精神。她分享的《杨氏之子》的课例，就是情景和主题任务的完美结合，情景推动学生学习活动走向深入，这节课的“支架”设计非常巧妙，一个典型的任务，一种适合的情景，六种思维工作，在大量读写的过程中，以评定教，起到了减负提质的目的。</p> <p class="ql-block"> 四位老师分享的内容包括单元教学设计、课例教学设计，单元教学设计主要分析了目标、情感教学。课例教学设计主要围绕单元目标以一篇具体课文为例可以设计不同层次的教学活动开展教学。</p> <p class="ql-block"> 下午，陈院长重点讲解了三方面的内容：对语文“学习任务群”的初步认识；语文“学习任务群”的四种教学样态；基于学习任务群的“单元整体学习”设计。</p><p class="ql-block"> 陈院长首先明晰了“学习任务群是什么”，扼要指出学习任务群是一种学习模式，是“在任务驱动下，让学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式、探究式的学习，获得自己知识建构”的过程。这种模式改变了语文课程的文化构成和呈现方式，形成了新的完整的课程内容体系。同时，他强调学习任务群的设计要凸显语文课程“综合性、实践性”的特质，并夯实语文学习的根基（重视积累、善于梳理、灵活运用），直指核心素养的提升。</p> <p class="ql-block"> 陈院长着重阐述了“真实的语文情境”这一概念。他重点援引吴忠豪教授设计的演讲活动，清晰明确的剥开了真实的语文情境的三个特性，即活动性、真实性、实践性。又结合我市两位老师的教学设计，对王宁教授提倡的“情境”理念——“从所思所想出发，以能思能想启迪，向应思应想前进”进行了深入浅出的解读，同时强调学习任务群要基于真实的语文情境，要和任务情境相契合，要展现出活动性、真实性、实践性的特点。</p><p class="ql-block"> 陈院长详细解读了学习任务群呈现的四种教学样态：基于教材单元的“学习任务群”设计与教学、单元重组的“学习任务群”设计与教学、典型单篇的“学习任务群”设计与教学、依托主题项目的“学习任务群”设计与教学。陈院长聚焦不同样态的“学习任务群”教学，结合具体设计案例，针对教学痛点难点，系统的阐述、详实的介绍、生动的演绎，让与会老师明晰了不同“学习任务群”的实施路径。四种样态的学习任务群虽有不同侧重点，但它们都强调情境性、实践性和综合性，都追求课程内容、学生生活、语文实践的融通，都旨在提升学生的核心素养。</p><p class="ql-block"> 陈院长重点枚举了基于学习任务群的“单元整体学习”设计。他言简意赅的截取“语文主题学习”“深度学习”“学习任务群”三者的内涵要义，深刻剖析单元整体学习设计流程，重在通过创设真实的学习任务，结合“一案三单”，引领学生在不断解决问题的情境中，达成学习目标，逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。</p> <p class="ql-block"> 示范引领彰显团队力量。一次培训一次成长，一次教研一次提高，相信这次培训将为我们的教学带来深层次的思考。此次教研活动，解开了老师们的困惑，给以后的课堂教学改革指明了方向。</p> <p class="ql-block">编辑人：徐会艳</p><p class="ql-block">审阅人：尹飞飞 张璇艺</p>