课标研训正当时 笃行致远蓄能力——经开区小学语文课程标准分解与转化培训会

经区小学语文

课标

单元

分解

老师

目标

为例

分析法

小学

分析

要素

一年最好景，培训正当时。为进一步理解大单元教学设计的基本路径，扎实推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）落地实施，各学校前期组织教师继续学习山东省落实新课标系列培训——课程标准的分解与转化。 学习培训重在知，专业成长贵在行。为深入领会朱伟强教授的讲座内容，促进新课标理念和要求在课堂教学中有效落实，11月25日下午，在区教研中心鞠楠楠老师的带领下，经区小学语文骨干教师齐聚云端，开展了“经区小学语文课标分解与转化培训会”的专题线上教研活动。本次线上教研持续近5个小时，教研员鞠楠楠老师和全区300多名语文教师参加。

且行且思 且悟且研

各学校以具体单元为例，结合朱伟强教授讲座中分解课程标准的三个步骤：一确定分析单位、二分析目标取向和要素、三确定具体方法分解课程标准，进行学习内化，本次活动中15位教师分享了课标分解的案例。

青岛路小学王雅琪老师汇报了青小语文团队的研究。她结合2022版语文课标第三学段“阅读与鉴赏”中“在阅读中初步领悟文章的基本表达方法”这条课标运用要素分析法进行分解。她还运用朱伟强教授对教材和学情分析的方法，从教学材料和教学内容两方面进行分析，最终补充和调整课标的要素，形成本单元具体的单元目标。

皇冠小学的秦玮老师以部编版五年级上册第五单元“说明性文章”为例，运用课程标准分解的三步法来梳理确定单元目标，她采用要素分析法提取核心概念，明确行为表现和行为条件，追问核心概念，结合教材分析，通过追问说明文的语言特点、说明方法的分类及作用进一步细化表现程度，通过单元目标的解读补充表现程度完善单元目标，进一步对“要素分析法”进行了深入分解。 实验小学徐文姬老师以五年级上册第七单元为例，为大家展示了能力分析法课标分解的路径。徐老师从朱教授培训的“确定分析单位——分析目标取向和要素——确定分解方法”思路入手，并结合小语团队当下对单元教材、学情分析的研究，最终将课标分解落实到单元目标的制定。 悦海小学印舒老师以部编版小学语文二年级下册第七单元为例，先确定分析单位，接着明确该单位属于能力目标，最后采用能力分析法进行分解。在分解的过程中，按照分析教材和学情扩展核心概念—剖析行为动词—补充行为条件—确定表现程度四步进行，最终确定本单元的一条单元核心目标。 九龙湾小学赵蕾老师结合二上第四单元的内容，对课程标准中第一学段“表达与交流”第3条课标采用能力分析法，按照从上位到下位的理念对课标进行分解，把课标分解为在课堂上可以实施的目标。 新都小学王丽娜主任以四上第二单元为例，运用“确定分析单位——分析目标取向——确定分解方法”的方法，向大家展示了简单枚举法课标分解的路径，并结合教材和学情分析，最终将课标分解落实到单元目标的制定。 长峰小学教研组长王苗苗老师重点交流了课标分解与转化三种方法中的要素分析法，分享了学校教研组探索出的一条自上而下的分解路径。交流中，以分解内容要求为主体，对接学段目标、学业要求确定行为动词、补充行为条件，确定单元目标。 新港小学迟姣姣老师以三上八单元为例，用要素分析法进行了基于新课程标准的分解与转化，她将语文要素结合课程标准的内容要求，首先确定分析单位，其次对应分析目标取向，最后确定分解方法，最终制定出单元目标。 曲阜小学的卢怡安主任以三年级下册第六单元为例，为大家展示了学校教研团队运用要素分析法进行课标分解的路径。她通过对课标中要素的追问，对接教材、学情，补充完善行为条件、表现程度，最终综合形成单元核心目标。 蒿泊小学的孙燕老师通过要素分析法对第二学段，“阅读与鉴赏，”第二条目标进行了课标分解。在课标分解的基础上，以部编版三年级下册第八单元为例，分享了单元核心目标的制定过程。 崮山中学的李琳老师通过能力分析法对第二学段“阅读与鉴赏”中“复述文章的大意”这条课标进行分解。以四上四单元为例，路径清楚，详细介绍了单元核心目标的制定过程。 明珠小学刘春红主任根据朱伟强教授的课标分解“三步法”，结合我区研究的单元目标制定方法，以五年级上册第四单元为例，运用能力分析法和要素分析法对第三学段【阅读与鉴赏】中的第四条目标进行了课标分解，并结合教材和学情分析，得出单元核心目标。 凤林小学的刘晓丹老师交流了凤林团队的转化成果——如何运用要素分析法分解课标：一确立分析单位；二分析目标取向及要素；三纵向分析语文要素，补充行为条件；四对接教材，分解行为动词和表现程度。依据四个步骤分解了“能初步把握文章的主要内容”这条课程目标，并以三上第八单元为例，对接逻辑学情，提取分解后的课程目标，最终确立单元目标。 海南路小学林晓静老师选取课标第一学段识字与写字第2条“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”进行了要素分析法的课标解读与转化。林老师采用追问、对接教材的方式，简洁明了地将本条课标进行了具体的转化。

专家引领 赋能前行

　　弦歌不辍，芳华待灼，砥砺深耕，履践致远。针对各学校的作业展示，楠楠老师首先充分肯定了老师们学习精神和学习成果，随后又进行了细致专业的点评，从多个角度就本次作业展示进行梳理总结，带领大家明确后期的教学方向。

　　关于如何合理筛选分析单位，楠楠老师以明珠小学的作业展示为例，就如何合理筛选课标这一问题给出路径，首先看语文要素中的行为表现，再看行为条件或行为动词，最后结合实际经验，进行合理筛选。关于如何确立目标取向，楠楠老师指出应先对要素进行分析、追问，再从学情、教材分析中找出答案。

在分析行为动词和行为程度方面，楠楠老师以林晓静主任分析拼音单元目标为例，指出除了对接教材和学情，还可以从学业质量标准检测、语文学习任务群内容和一些专业书籍里面找依据。

关于简单枚举法，楠楠老师针对王丽娜主任的交流，对简单枚举法进行了路径梳理。路径为：一依据所选单元，找到了一条课标作为分析单位；二针对这一课标，找到相对应的学业质量标准和学习任务群中相关的内容，获得较为完整的课标；三对接单元教材分析，保留与本单元相关的课标内容；四对接单元学情分析，补充课标内容；最终由一条宽泛的课标细化为几条精准的单元目标。

本次线上教研活动的最后，楠楠老师肯定了各学校语文学科带头人、教研组长的交流，她说各学校教研组都呈现良好态势，都在学习最前沿的专业教研内容。她同时希望工作室二梯队的老师们和学科负责人要带起头来，带领教研团队攻坚克难，借着教科研的东风更快地成长。

一路追光 共享成长

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”一下午的培训让经区小语老师感知到新课标的魅力和挑战，获得了探究的热情和理念的提升。老师们在精准教学内容，组织高效课堂，有了明晰的方向，细密的笔记是他们思考的痕迹。 会后，老师们写下了一份份记录着收获、记录着反思、记录着对知识理解的学习体会，努力做到内化于心外化于行，将理论同实践相结合。

　　 乘风破浪踏歌行，策马扬鞭奔新程。经区小语将进一步领会新课标的精神要旨和深刻内涵，紧跟省、市、区三级教研主管部门的研究步伐，砥志研思，笃行致新，在教学实践中循着新课标这座灯塔，把准课程改革新航向，以高质量发展为主线，推进各项教育教学改革。聚焦素养、聚焦学生、聚焦实践，让教—学—评在新课标的指导下，教有所依，学有所得，评教一体，把提质增效落在实处，惠益师生！

图片：各学校语文团队

文字：青岛路小学语文团队

审核：鞠楠楠