明确学习目标 落实核心素养 学习刘海霞老师培训内容 杨波

简单的快乐

　　前一段时间，市教研员刘海霞老师带领全市老师学习培训新的课程标准，当时听的很认真，做了十几页的记录，拍了很多照片，今天充分利用居家网课的机会，梳理一下海霞老师的培训内容。可以说，在海霞老师培训前，我也自己学习过新课标，读起来都明白，放下书又和没看一样，感谢海霞老师的引导，对新课标有了进一步的理解。

　　新课标鲜明的育人导向，构建全景育人蓝图，强调培养学生核心素养的重要性。还要求我们将核心素养视为一个整体，英语课程要培养的学生核心素养包括：语言能力，文化意识，思维品质，学习能力。因此英语课程的总目标是发现语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。下面从这四个方面看看7-9年级的要求，也就是初中阶段新的课程标准是怎么要求的。

　　语言知识分为三部分：感知与积累，习得与建构，表达与交流。

感知与积累：七至九年级的阶段目标要求学生积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式，积累常用的词语搭配。

习得与建构：七至九年级的阶段目标要求学生能辨识和分析常见句式的结构特征，能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征。

表达和交流。七至九年级的阶段目标要求学生在书面表达中能选用不同句式、结构和时态，描述和介绍身边的人、事、物和事件，表达情感、态度、观点和意图等。

　　新课标中在阶段目标中把文化意识划分为比较与判断、调式与沟通、感悟与内化三个部分。

比较与判断：七至九年级阶段目标要求学生能够尊重文化的多样性和差异性，并在理解的基础上做出自己的判断。

调试与沟通：七至九年级阶段目标则要求学生初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。

感悟与内化：7-9年级的阶段目标要求学生具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度，有自信、自强的良好品格，做到内化于心，外化于行。

　　新课标在阶段目标中把思维品质划分为观察与辨析、归纳与推断、批判与创新三个方面。

观察与辨析：七至九年级阶段目标要求学生能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间与段落之间的逻辑关系。

归纳与推断：七至九年级阶段目标要求学生能根据语篇推断人物的心理、行为、动机等，推断信息之间简单的逻辑关系，能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断。

批判与创新：七至九年级的阶段目标要求学生能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。

比如阅读理解可以续写文章，或文章结局会是什么。

　　新课标在阶段目标部分把学习能力分为乐学与善学、选择与调整、合作与探究三个部分。

乐学与善学七至九年级阶段目标要求学生能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教。

选择与调整七至九年级的阶段目标要求学生能根据学习目标和进展，合理调整学习计划和策略，合作与探究。

　　英语课程目标从交际能力到综合语言运用能力，再到今天的由语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了我们全新的育人价值观。作为一线教师，我们应该牢记将英语核心素养理念落到实处。