“疫情难阻学习路，线上培训促成长”—记西关小学（数学）结构化教学“课说新课标”系列课程线上培训

莉亲

教学

老师

学习

结构化

培训

分析

理论

学情

线上

小学

一个本， 一支笔；

一台电脑，一部手机；

钉钉相约，共同成长！

荀子曾说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。虽然疫情打断了线下的研修，但是疫情挡不住成长的脚步。

　　为了落实在双减政策大背景下减负提质，扎实推进课堂教学改革，稳步提升学生综合素养，宁武县教育科技局研究决定于2022年11月22日与11月26日组织全县小学数学教师进行数学结构化教学“课说新课标”系列课程线上培训。西关小学全体数学教师参加了此次培训。

　 11月26日上午是由罗柳萍老师带来的《基于学情分析的小学数学结构化教学研究》。

罗老师从三方面来阐述。

首先，为什么要做学情分析？

1、从学生错题分析中引发思考。

2、从计算过程和思考过程进行要素分析。

第二，怎么做学情分析？

第一种是研究方法：

学习前——测试法、问卷法和谈话法。

学习中——课堂观察、课堂提问与追问出声思维。

学习后——错例分析、教材分析、成长记录袋等。

第二种：作品分析法。

1、错误分析法——一科学收集学生错例，对错题进行归类整理。统计错误率，对错误进行分类与比较。

2、痕迹分析法。

　　罗老师根据三个案例分析得出确定学生教学起点要注意以下几点：

一、根据教材确定教学起点。

二、根据教学经验确定学生的教学起点。

三、根据前测确定学生的教学起点。

　　第三点，罗老师用“分数除法的意义”和“循环小数教材比较研究”两个案例来具体说明如何基于学情分析开展结构化教学研究。

　　下午给大家做讲座是陆晓伦老师，她分享的主题是《小学数学结构化教学理论基础与教学原则》。

　　讲座刚开始，陆老师就提出了几个问题，让大家带着问题边听边思考。

　　陆老师结合大量的教学实例来帮助老师们更好的理解理论基础：PDCA管理理论、布鲁姆管理理论、建构主义学习理论、SOLO分类理论。

　　接着，陆老师利用了理论联系实际的方法讲解了四种教学原则：整体性原则，连续性原则，目标性原则，发展性原则，特别通俗易懂。

　　特殊时期，特别培训，改变的是学习形式，不变的是老师们对学习的热情和对专业的不懈追求。老师们认真做学习笔记，加深记忆和思考，将知识内化，学有所思才能外化运用。

　　学无止境、学有所获”，通过此次线上培训，老师们收获满满，唯有不断的学习，努力提升自己，才能更好地做到“学有所用”。