同读一本书，共享读书乐――高利语文名师工作室同读一本书交流活动（第五期）

你在等风吹

习课堂的读，着力确保每一个学生都有读的时间和读的权利。 ——管建刚 　　教师的成长必然离不开专业书籍的阅读。紧张的工作之余，尉氏县小学语文名师工作室在主持人高利的带领下，坚持开展“同读一本书”读书交流活动，本期共读的书目是《家常课十讲》第四讲。 读书时间：2022年11月26日读书教师：高利读书内容：《家常课十讲》第四讲：习课堂的“读”读书感悟： 今天我再次翻开管建刚老师的《家常课十讲》，认真研读第四讲——习课堂的“读”。读管建刚老师的书，就像坐在他对面听他讲习课堂一样——娓娓道来，让人倍感轻松。 一、习课堂读什么 “读”贯穿于习课堂的始末，每节课的四个任务有两个任务都是在读。那每一课时的两个任务都在读什么呢？第一课时的任务一，主要读课文，读句子，读词语。其主要目的是把课文读正确，读通顺。第一课时任务三，主要是读课文，读关键段，关键句，关键词。其读的目的是为了完成任务四的思维导图概括课文内容。二课时的任务一，虽然依旧是读课文，读关键段，关键句关键词，但其主要目的却是完成任务二——重点段落理解。第二课时任务三，读的任务变为读关键段、关键句、关键词，这次读的目的是为了完成任务，四的阅读理解为模仿写话搭好支架。 二、习课堂怎么读 1.自由读、齐读为主。习课堂的读要着力确保每一个学生都有读的时间和读的权利。在学生自由读时，老师可以利用这个时间来个别辅导，也可以个别交流。递上一个鼓励的眼神，说上一句指导的话，是最有针对性的辅导。关于学生的齐读，也可以变换读的形式：男生读，女生读，左边同学读，右边同学读，男生读女生画的关键词句，女生读男生画的关键词句。齐读时老师可以走到后进生那里蹲下来听，对学生进行有效的指导。老师可以在此环节真正落实“迈开腿”。 2.老师重示范读。老师的朗读示范胜过一切的朗读指导要领。“听我读、跟我读”实习课堂最动听的声音。除了教师示范读，班级朗读小能手也可以带着大家读。管老师建议成立班级“朗读达人团”，进而激发、带领全班同学学会朗读。 3.师生配合读、生生配合读。师生配合读，声声配合读，读清楚课文层次结构，段落层次结构，真可谓是一读解千问。 4.如何读资料？管老师也给出了建议,学生可自由读一两分钟，然后再重点读关键句。这大概就是所谓的响锤重敲吧。 5.如何读讲义。何谓讲义？学生不懂的、想不到的，非讲不可的习课堂以PPT讲义的形式出示。关键句子和讲义要反复读，对应读，呼应读，不是讲义归讲义、内容归内容。 三、课堂读的动力 1.要富于变化。首先老师可以将课堂管理的口令玩出花样，其次，可以在读书的形式上玩出花样，比如打节拍图加动作图加表情图加语气词读，小老师领读，大老师领读…… 2.明确读的任务,读的动力才会足。让学生明白习课堂中的每一次读都带着目的，以人人要完成的书面作业。 3.习课堂的花样比赛。首先可以比赛单位时间里比谁读的遍数多，其次跟同学比男生跟女生比，左边同学跟右边同学比，前边同学跟后排同学比，还可以对角线切分对比读…… 4.习课堂的激励与活动。西课堂除用有印章激励， Q币奖励，更多的的是老师的眼神、动作、语言的激励。习课堂的活动就是拿出一节课组织一场朗诵比赛，让单元朗读活动成了常规活动，让课堂为活动服务，活动为课堂增效。 不知不觉间，十几页的第四讲，我竟然读了两个小时。原本我以为，习课堂虽能提高课堂实效，但每节课都完成4个任务，过于模式化，过于机械化，今天读了第四讲，让我恍然大悟：习课堂多种形式的朗读，习课堂中的花样比赛，习课堂中多样的奖励与活动…… 至此，我觉得习课堂的家常课更像家常饭——食材多样、营养健康。 读书时间：11月25日读书教师：郑笑语读书内容：《家常课十讲》 第四讲  习课堂的读读书感悟： 习课堂的读在习课堂中占半壁江山，非常重要，第四讲重点讲了读，读什么和怎么读给我留下了深刻印象。 一、读什么 习课堂的读，读课文，读句子，读词语，一方面整体感受，积累语言，培养语感。另一方面，为任务二和任务四搭桥铺路，习课堂还读讲义、读资料、读板书，学有余力的学生读背奖励题。 二、怎么读 1.自由读，齐读为主 习课堂的读，着力确保每一个学生都有读的时间和读的权利。 2.重示范读 老师的朗读示范胜过一切的朗读指导要领，说破嘴皮子，不如读出个样子。老师的示范朗读要随时随地随机，一听到学生读的不太好，不到位，老师就要听我读，跟我读。还要多请朗读小能手，当小老师示范读。 3.配合读 中高年级主要读清楚课文层次，段落层次，师生多次合作读，既能读清楚段落的结构，又能整体把握课文，有利于完成思维导图。就像我们学习的美读。 4.读资料。 资料内容不多，齐读、自由读都可以。有的讲义资料内容比较长，先自由读一两分钟，再读关键词句，掌握关键信息。 5.读讲义 学生不懂得，想不到的非讲不可的习课堂以PPT讲义的形式出示。读了句子再读讲义，读了讲义再读句子，句子和讲义要反复读，对应读，呼应读。 本讲还讲了朗读的十八个误区，我会认真学习，避免教学中犯类似的错误。 读书时间：11月26日读书教师：蔡丽读书内容：《家常课十讲》 第四讲  习课堂的读读书感悟： 语文学习以读为主，“读”占鳌头，习课堂非常强调读。老师要做好关于读两件事： 第一要保证时间足。一节课实实在在读的时间在15到20分钟。 第二要保证人人读。每一个学生都在读。 在此基础上，习课堂的朗读还有提升空间。那就是课堂朗读的18个误区。 1、听不到老师的范读。示范是最直接最有效最经济最形象的教。会示范，能师范，是习课堂的朗读教学要求。 2、范读过早。要让学生先齐读，学生读了才知道哪里有问题，再示范，这样就指向了班级学生的集中性朗读问题。 3、跟着学生读。老师的主要精力在听、在看、在强化。 4、没指出好坏。齐读完之后，马上指出那个地方读得好，再读一遍，强化优点；读得不好的，停下来，听老师读，再来练，这就是改正缺点，这就是扎扎实实的教。 5、多读讲义和资料。学生是第一次读，就必须自由读。接下来，重点读关键词、提取关键信息就行。 6、追求遍数。老师一定要用火眼金晶发现滥竽充数的学生。管理到位，就不会滥竽充数了。 7、敷衍读书要求。老师只读“要求”两个字，后面的由学生读。有“注意首尾段落的停顿”，要改变方式。 8、自由读一遍。自由读，读时间。这样就没有浪费时间。齐读，读遍数。 9、自由读缺反馈。 10、自由读、齐读不加区分。没有读过的地方，一定要自由读。自由读更多用于练习。齐读更多的是展示。展示中出现问题，可以继续练读、跟读。要牢牢记住自由读和齐读的功能。 11、老师看ppt。学生读课文，老师看课文。读错了不是看出来的，而是耳朵听出来的。 12、缺少过渡。如果保底工作没有问题了，就要关注关键句的必要的过渡。习课堂，老师要先做报幕员再做主持人。 13、读句段平均用力。搞清楚习题的难点在哪里，你就知道那些句子应该重点难点。 14、没有强调一边读一边记。一个重要的好习惯就是一边读一边记，这不是死记，而是培养专注。 15、朗读没有动作和表情。尤其是低中段。朗读的时候要有动作和表情的支撑，孩子读起来就有趣了。 16、老师没有俯下身来。学生读得时候，老师走下去，俯下身，老师的亲和形象就出来了。 17、没纠正拖调。习课堂拒绝拖调。要花大力气狠抓、常抓。 18、太重视有感情朗读。把正确流利做到位，做到极致，再提倡有感情朗读把正确流利做极致了，这个孩子将来的有感情朗读，学起来就容易。 习课堂的读，要成为习课堂的神、精神的神，神韵的神。 读书时间：2022年11月26日读书教师：杨丽娟读书内容：《家常课十讲》第四讲：习课堂的“读”读书感悟： 今天读第四讲关于习课堂的读的误区，看后恍然大悟，下面几条误区，似乎自己都走过，并且还依然在走着。 误区一：学生还没读，老师先范读。 要有的放矢，老师先示范，首先不知道学生哪里有问题，缺乏针对性。其次是让孩子失去练习的机会，没有针对性，示范就会浪费更多时间。 误区二：听不到老师的范读。 平时听了很多课，几乎很少有老师范读。课堂上总是在强调：美美的读，带着你的感觉读，读出你的高兴。其实，怎么叫美美的读，真的读出高兴了吗？作为老师，课堂要敢于范读，但是大多数老师缺乏范读的勇气，因为老师本身也不具备这样的能力，在这方面自己更要加强学习，实践。 误区三：指不出好在哪里，不好在哪里。 学生读了，老师的评价跟不上，缺乏必要的针对性的反馈。于是，读的怎么样也就不重要了，孩子久而久之就开始应付着读。所以，孩子读的时候，老师要加以表扬，才能激励。听出问题，加以指导，才能提升。 误区四：朗读的要求没有读好。 每一次读课文之前都有个要求目标，但是很多时候这个目标没有读出来，导致学生盲目读课文，没有目的性。 习课堂上有大量的读，让孩子循着字、词、句、段、篇的顺序去逐步读好课文。课堂上给孩子们大量练习的时间，也要求我们要付出研究和练习朗读的时间和不断的实践反思。 读书时间：11月25日读书教师：孙小会读书内容：《家常课十讲》 第四讲  习课堂的读读书感悟： 读什么和怎么读给我留下了深刻印象。 一、读什么 习课堂的读，读课文，读句子，读词语，一方面整体感受，积累语言，培养语感。另一方面，为任务二和任务四搭桥铺路，习课堂还读讲义、读资料、读板书，学有余力的学生读背奖励题。 二、怎么读 1.自由读，齐读为主 习课堂的读，着力确保每一个学生都有读的时间和读的权利。 2.重示范读 老师的朗读示范胜过一切的朗读指导要领，说破嘴皮子，不如读出个样子。 3.配合读 中高年级主要读清楚课文层次，段落层次，师生多次合作读，既能读清楚段落的结构，又能整体把握课文，有利于完成思维导图。 4.读资料 资料内容不多，齐读、自由读都可以。有的讲义资料内容比较长，先自由读一两分钟，再读关键词句，掌握关键信息。 5.读讲义 学生不懂得，想不到的非讲不可的习课堂以PPT讲义的形式出示。读了句子再读讲义，读了讲义再读句子，句子和讲义要反复读，对应读，呼应读。 读书时间：2022年11月26日读书教师：吕晓红读书内容：《家常课十讲》第四讲：习课堂的“读”读书感悟： 读管建刚老师的《家常课十讲》已经有一段时间了，从中学到了知识很多：家常课是什么？习课堂是什么？习课堂的任务单是什么？今天接着学习第四讲：习课堂的“读”。看到题目，觉得不就是读书吗？读了之后才知道，习课堂的“读”也很有学问。 习课堂：读什么。 第一课时的任务，一主要是读课文，读句子，读词语。句子主要是长句子，容易读破的句子。词语有一类字、二类字、多音字、易读错字、易写错字。第一课时的任务一，目的就是读正确、读通顺。第一课时的任务三，主要是读课文，读关键段，读关键句，读关键词。第二课时的任务，一读课文，读关键段关键句，关键词关键句。第二课时的任务三、读关键段、关键句、关键词。 习课堂：怎么读。 1.自由读、齐读为主。 2.重示范读。 3.配合读。（男女配合、师生配合。） 4.读讲义。学生不懂得、想不到的，非讲不可的，学课堂以“PPT讲义”的形式出示。 习课堂的“读”，一方面整体感受、积累语言、培养语感，另一方面为任务二和任务四搭桥铺路。“书读百遍，其义自见。”这正是习课堂的长处，让每个孩子都参与到读书中。 读书时间：11月26日读书教师：张丽萍读书内容：《家常课十讲》 第四讲  习课堂的读读书感悟： 习课堂的“读”要明确，着力确保每一个学生都有读书的时间和读书的权利，那就要以自由读和齐读为主，学生读书时老师要有目的的去引导、鼓励。朗读时要有计划、有目的地进行范读，把握好读流利这个重头戏，课堂中多种方式的读让习课堂活起来。 读书的动力要有灵活变化、带有任务、兴趣比赛、多种示范、课堂激励、有趣活动，课堂是主阵营，打赢这场课堂战斗，就要靠课堂全局观。 习课堂上拓展阅读，“阅读理解”的重点要放在阅读上，课堂上需要多训练、因此就要多读，在老师眼皮子底下认真读，做好这些老生常谈的东西，认真搞好自己的教育。 读书时间：11月25日读书教师：陈红霞读书内容：《家常课十讲》 第四讲  习课堂的读读书感悟： 读了习课堂的“读”，我明白了怎么读也是一种学问。 一、读什么 习课堂的任务一，读课文、读句子、读词语。目的是读正确、读通顺。任务三，读关键词、关键句、关键段。读讲义、读资料、读板书。一方面整体感受，积累语言，培养语感。学有余力的学生读背奖励题。 二、怎么读 自由读、齐读为主。保证每个学生都有读书的时间和权利。男女生读、男女生各有任务，男生读女生画关键词句，女生读男生画关键词句。习课堂有多次自由读全文，加起来少则五六分钟，多则十来分钟，这个时间可以个别辅导，也可个别交流。 2.重示范读 老师的朗读示范胜过一切的朗读指导要领，老师的示范朗读要随时随地随机，一听到学生读的不太好，不到位，老师就要听我读，跟我读。还要多请朗读小能手，当小老师示范读。让学生读正确、读流利是保底，每个学生都要做到，部分学生能读出感觉、感情。所有学生读正确、读流利是基本盘，是重头戏。 3.配合读 师生多次合作读，既能读清楚段落的结构，又能整体把握课文，有利于完成思维导图。 4.读资料。 齐读、自由读都可以。先自由读一两分钟，再读关键词句，掌握关键信息。 5.读讲义 读了句子再读讲义，读了讲义再读句子，句子和讲义要反复读，对应读，呼应读。而不是讲义归讲义，内容归内容。 读书时间：11月26日读书教师：郭月萍读书内容：《家常课十讲》 第四讲  习课堂的读读书感悟： 习课堂教学非常重视读，以读为主。 首先就是读的内容，习课堂读什么：习课堂的第一课时主要读课文读句子读词语。第二课时，读课文、读关键段、关键句、关键词。习课堂还读讲义、读资料、读板书、读背奖励题。 其次：习课堂怎么读？习课堂讲究多种形式的读，第一就是自由读、齐读为主。在学生齐读时，老师关注后进生，管理后进生，去关注他，管理他，激励他，鼓舞他，让后进生当堂读通顺，读流利。第二就是重示范读；第三要配合读；第四读资料；第五读讲义。 第三：习课堂上读的动力。习课堂上的读要讲究变化，采取多种形式的读，变着花样读。第二要让学生明白读的任务，每次的读都带有目的。第三要有比赛，跟时间比，跟同学比。第四是要教师及时示范，激发学生勇于挑战。第五是激励，课堂激励是习课堂的关键词。老师要表扬，要盖激励章。第六习课堂强调活动，可以组织学生进行朗读比赛，单元朗读活动成了常规活动，也能激励学生课上的朗读。 语文教学的关键是读，读是解前提，解的基础，解的保证。读好了，再去讲方法和技巧，就水到渠成了。在语文课堂上，如果把读落实好了，我们的教育就不会差到哪里去。 读书时间：11月26日读书教师：任胜男读书内容：《家常课十讲》 第四讲  习课堂的读读书感悟： 一篇课文要想学的好，读书是关键。到底应该怎么引领学生去读？习课堂第四讲就回答了这个问题。首先，习课堂读什么？ 第一课时的任务一主要读课文，读句子，读词语。第二课时的任务一，读课文读关键段，关键句，关键词。习课堂还读讲义，读资料，读板书，学生学有余力的学生还用课上的零碎时间读背奖励题。接着，习课堂怎么读？ 自由读，齐读为主。自由读，齐读，老师走到学生身边，侧耳听上20秒，30秒，疙瘩的鼓励一下，示范一下，带读一下。溜号的，心不在焉的老师敲敲桌子，拍拍肩膀即可。课堂效率不只看读的学生的三分钟是否有效，更要看不再读的学生的三分钟是否有效。全体学生才是课堂效率的主体。习课堂的读，着力确保每一个学生都有读的时间和读的权利。 重示范读。老师的示范朗读要随时随地随机，一听到学生读的不太好，不到位，老师就要“听我读，跟我读”，“听我读，跟我读”是习课堂最动听的声音。习课堂还有学生示范读，班级朗读小能手带着大家读，形式上看起来像指名读，本质上是小老师示范。多请朗读小能当小老师示范读。 配合读。师生配合读，男女生配合读，中高年级主要读清楚课文层次，段落层次。 读资料，资料内容不多，齐读，自由读都可以，有的讲义资料内容比较长，先自由读一两分钟，再读关键词句，掌握关键信息。 读讲义。学生不懂的，想不到的，非讲不可的课堂以PPT讲义的形式出示。读讲义一般都在读了关键段，关键句后。 读书时间：2022年11月26日读书教师：张素云读书内容：家常课十讲之第四讲读书感悟： 今天，我读了管建刚的家长课第四讲讲习课堂的“读”。通过学习，我明白了习课堂的四个问题：一读什么；二怎么读；三、读的动力；四朗读误区。 一、读什么。第一课时的任务一，主要读课文，读句子，读词语。句子主要是长句子、容易读破的句子，词语有一类字、二类字、多音字、易读错字、易写错字。第一课时任务一目的是课文，读正确、读通顺。第一课时任务三，主要是读课文、读关键段、关键句，关键词。关键句、关键词跟任务四的思维导图、概括课文关联紧密。第二课时任务三，读关键段、关键句、关键词，跟任务四的阅读理解、模仿写话关联紧密。 二、习课堂怎么读。（一）自由读，齐读为主。教育的基础是信任，核心上哪怕是后进生没有了信任和欣赏，师生相遇注定彼此痛苦及课堂的读，着力保障每一个学生都有毒的时间和读的权利。（二）重视示范。读朗读这事儿，说破嘴皮子，还不如读出个样子。（三）配合读。一线带班好比夫妻过日子，要的是默契，默契了，效果好了，时间省了。（四）读资料。（五）读讲义。 三、读的动力。（一）变化。（二）任务。（三）比赛。（四）示范。（五）激励（六）活动。 四、朗读误区：1.听不到范读；2.范读过早；3.跟着学生读；4.没指出好坏。5.多读讲义和资料。6.追求变数，7.敷衍读书要求；8.自由读一遍；9.自由读缺反馈；10.自由读、齐读不区分；11.老师盯着 PPT；12.缺少过渡；13.平均用力；14.强调边读边记；15.没动作，没表情；16.没俯下身来；17.没纠正拖调。18.太重视有感情朗读。 五、拓展阅读。要有效多训练，在老师眼皮底下读，人人读读到位。 读书时间：11月26日读书教师：韩培读书内容：《家常课十讲》第四讲习课堂的读读书感悟： 读了建刚老师的《家常课十讲》第四讲 ——习课堂的“读”，我明白了，有时候不是学生们不去读书，而是我们引导读书的方式、方法不对。有时候，对老师来说，怎样读，可能比读什么更重要。 习课堂的课堂教学是十分注重读书的。 习课堂放弃了个别读、指名读的读书方式，让每一个同学都能充分读书。为了让同学们专注读书，不分心，不开小差，习课堂要求同学们读书时坐姿端正，两手拿书，课堂倾斜。为了提高读书的效果限定了读书的时间，并且要求老师走到学生中间去，去倾听孩子们是否大声读了，是否读得正确，是否读得谁确。为了提高读书的兴趣，习课堂丰富了读书的形式。齐读、自由读，男女生赛读，读段落，读重点句子。 课堂上，学生坐得端端正正，书本放得整整齐齐，书声朗朗。这样的课堂，身在其中老师肯定激动不已，而这也正是我理想中的课堂。 读书时间：11月27日读书教师：蔡卫芹读书内容：《家常课十讲》 第四讲  习课堂的读读书感悟 第一节习课堂:读什么 习课堂的“读”，一方面整体感受，积累语言，培养语感，另一方面为任务二和任务四搭桥铺路。课堂还读讲义、读资料、读板书、学有余力的学生，还利用课上的零碎时间读背奖励题。 第二节习课堂:怎么读 （一）自由读，齐读为主。习课堂的读着力确保每个学生都有读的时间和读的权利。 （二）重视范读。不正确读流利是保底，每个学生都要做到部分学生能读出感觉感情。强调一下所有同学读正确，读流利是基本盘，是重头戏。 （三）配合读。习课堂管理口令，习课堂管理手势习课堂管理印章，一段时间后师生默契了，可以有师生配合读，男女生配合读。习课堂“刚需作业不出课堂”，学生回家多读书，多默读。 （四）读资料。资料内容不多，齐读，自由，读都可以。义资料内容比较长，先自由读一两分钟，再读关键句，掌握信息。 （五）读讲义。句子和讲义要反复读，对应读，呼应读，而不是讲义归讲义，内容归内容。 第三节习课堂:读的动力 （一）变化。第一步，齐读，整体感知；第二步读动词，抓住要点；第三步看图片读，形象助读；第四步范读模仿提升；第五步，展示学习效果。 （二）任务。每一次的读都带着目的，即人人要完成的书面作业。 （三）比赛。每次自由读用闹钟设定时间，单位时间里比谁读的遍数多。 （四）示范。示范最能用实力彰显老师的魅力，也能激动学生幼小的心灵。 （五）激励。老师夸的方向，就是学生努力的方向。 （六）活动。课堂堂强调“每一个学生”的效率观。单元朗读活动成了常规活动，也能激励学生课上的朗读。 第四节：朗读的误区 （一）听不到范（二）范读过早（三）跟着学生读（四）没指出好坏（五）多读讲义和资料（六）追求变数（七）敷衍读书要求（八）自由读一遍（九）自由读缺反馈。（十）自由读齐读不区分。（十一）老师盯着PPT（十二）缺少过渡（十三）评价用力（十四）没强调边读边记。（十五）美动作没表情。（十六）没俯下身来（十七）没纠正拖调。（十八）太重视有感情朗读。 第五节习课堂:拓展读 任务单上有拓展读。有效多训练，在老师眼皮底下读，人人读读到位。洗课堂任务单上都有一句话“不熟不答题”，把老生常谈的东西落实好了，我们的教育差不到哪里去。 　　真正走进管建刚老师的《家常课十讲》，越发觉得习课堂的好。我们这个职业真正是一辈子在做一件事儿，让我们通过学习，把一辈子做的一件事儿做好、做精。