新课标如何落实到课堂？——建昌营军小《迁安教育大讲堂》第三期活动纪实

建昌营军小 刘丹

教学

新课标

学习

素养

课堂

深度

一体化

老师

设计

成林

　　为进一步推进“双减”政策下的深度学习研究，探索关于教学评一体化设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，2022年11月25日，我校全体教师线上参加了2022-2023学年度《迁安教育大讲堂》第三期培训活动。

2022年4月21日，义务教育课程方案和课程标准（2022年版 ）终于颁布。基于核心素养要求的新课标如何落实的中小学校，如何在日常教学中实施落地呢？特级教师崔成林基于长期的教学研究和课堂实践给予了答案。

专家介绍

崔成林，全国著名特级教师，正高级教师。山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。

本次讲座崔老师从新课标下教学评一体化实施依据及核心素养下教学设计的基本特征两个方面进行了解读。

　　首先崔老师向我们介绍了新课标的基本内涵与教改策略。

一个核心—核心素养

两条路径—综合育人、实践育人

三有目标—有理想、有本领、有担当

四大突破—素养目标、课程结构、学科实践、学业标准

五项对策—教学评、大单元、深度学习、跨学科、作业与命题。

　　崔成林老师说：新课标严格意义上是“当前课堂教学改革的基本需求或者综合提炼”，对于做深度学习项目的学校或者接触过“教学评一体化”的老师来说，“不属于崭新的事物”“甚至某种程度上早已是教学常规”。当然，新课标实施是一项综合性工程，单靠某种课堂或某种策略是不可能一蹴而就的。具体来说：以学业质量标准为核心来落实“教-学-评一体化”是“基于新课标的学校教学改革重点”。

实施“基于深度学习的教学评一体化设计”，包含大单元设计和课时设计。深度学习教学设计的基本要求就是要回答“为什么教”“教什么“怎么教“教到什么程度”的问题，这与义教版（2022版）的理念与要求完全一致。“教学评一体化”即目标、教学、评价一致性原则，充分体现了“教、学、考”一致问题。


按照崔成林老师的观点，如果教师能搭建好学习支架，课堂可以做到70%或以上的时间还给学生，70%或以上的内容学生可以自主解决，70%或以上的学生能够高质量学习……

　　基于新课标（义教2022版）的课堂教学，必然是素养立意、深度学习，为此应该关注“三个三”：

一是聚焦三大焦点问题——进阶式目标、真实问题解决、学习性评价。

二是突出“联结、生成、迁移”三大学习要素。大道至简，课堂一定要立足于“知识从何而来，又到何处而去”组织教学。

三是深度学习的三个学习载体：大单元设计、教学评一体化教学原则和结构化思维教学。素养也好，新课标也好，没有有效的教学载体是难以落地的 此次培训老师们认真收看，仔细做笔记。

　　崔老师的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。