<p class="ql-block"> 研韵悠悠，其华灼灼。为深入研读语文新课标，梳理新课标中学习任务群的定位和功能，探索学习任务群设计和实施路径，11月26日，临沂市教科院组织召开临沂市小学语文主题学习视域下学习任务群教学线上研讨会议。我校全体语文教师准时相约云端，认真观摩学习。</p> 会议安排 线上共研 汇报一 <p class="ql-block"> 河东区太平中心小学的赵玉妹老师首先进行“语言文字积累与梳理”任务群设计例析，赵老师围绕何为语言文字积累与梳理学习任务群、语言文字积累与梳理学习任务群的教学形态、任务群在课堂中落地的设计案例三个方面来解析学习任务群。</p> <p class="ql-block"> 赵老师以二年级上册第二单元《田家四季歌》为例，对“语言文字积累与梳理”任务群如何在课堂中实施进行了详细的设计分析。赵老师指出要把语言文字积累和梳理落实到课堂教学的各个环节，每一个学习任务都要紧紧服从于语言文字学习这一目标，只有这样才是体现语言文字运用思想的教学设计。并且提出在接下来的教学中，如何将“语言文字积累和梳理”这一基础性学习任务群，怎么和其他的五个学习任务群之间建立一种关系也是我们下一步要研究的方向。</p> 汇报二 <p class="ql-block"> 罗庄区教科研中心的孙玉亮主任带来的“实用性阅读与交流”任务群设计例析。孙老师从“于永正之问”切入，从此任务群是什么、学什么、怎么学、怎么评，四个方面进行讲解。</p> <p class="ql-block"> 针对“实用性阅读与交流”学习任务群怎么学，孙老师给出了三条教学提示：一、应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学；二、学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体；三、评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。并且以五年级上册第五单元为例，给出了具体的教学设计思路。</p> 汇报三 <p class="ql-block"> “深深诗文意，浓浓家国情”郯城县第二实验小学的乔老师以五年级上册第四单元为例，对“文学阅读与创意表达”任务群进行设计例析。</p> <p class="ql-block"> 乔老师针对本单元的教材首先进行了阅读要素和表达训练要素横向分析，以及教材纵向分析，从而更好的确定单元教学目标，并且对应目标确定了单元教学评价模式。然后将单元的人文目标和语言学习目标建立一个密切联系学生生活，来体现语文学习实践的情境主题，以“小小少年，强国有我”展讲活动这一大情境任务贯穿始终。</p> 汇报四 <p class="ql-block"> 临沭县教科研中心的卢西芳主任为我们阐述了理性思维主导下的阅读与表达。卢主任指出次任务群的关键词是“思辨”，注重理性的逻辑思维与辩证思维，指向核心素养“思维能力”。并且提出，语言是思维的外壳，思维是语言的内核，思维和语言是相辅相成，融为一体的。</p> <p class="ql-block"> 卢主任以五年级下册第八单元为例，为我们进行了教学案例分析。首先突出两个目标，一个是单元核心目标，一个是理性思维引领下的阅读与表达目标。围绕两个目标，进行了整体的三个规划：一个情境“风趣达人秀”，一个任务“争做风趣小达人”，一条线是以“趣”字为主线。并且对教学内容进行了整合从而设计了五项教学策略，分别是“情境调动”、“任务驱动”、“工具撬动、，“平台互动”和“读写联动”。构建学生学习的动力系统，促进内驱力，为学生的自主学习装上引擎。</p> 总结报告 <p class="ql-block"> 课程标准颁布以后，我们进行很多学习和研究，也产生了很多困惑，特别是对于新出现的“学习任务群”，基于此，临沂教科院院长陈中杰以《基于学习任务群的单元学习设计与实施》进行总结报告，陈院长从对语文学习任务群的初步认识、语文学习任务群的四种教学样态、基于学习任务群的单元整体学习设计三个部分进行解读。</p> <p class="ql-block"> 新课标最明显的是三个突破：确立了素养型的目标，形成了结构化的内容体系，制定了语文学科的学业质量标准。语文的六大学习任务群就把义务教育阶段的语文学习的课程内容进行了收拢。首先陈院长指出学习任务群就是课程内容的组织和呈现方式，更是一种学习模式。任务、情境、活动是学习任务群组织与设计的三个支点，我们要牢牢的把这三个词记在心里。陈院长提出按照目前的认识。“学习任务群”有四种教学样态，分别是基于教材单元、单元重组、典型单篇、依托主题项目的“学习任务群”的设计与教学，并结合案例进行了解释说明。</p><p class="ql-block"> 那么基于学习任务群如何进行“单元整体学习”设计呢？陈院长先带领我们一起回顾了“语文主题学习”，“深度学习”下的教学模式，从而确定基于“学习任务群”的单元整体学习设计流程。老师们一定要在深度解读教材，全面了解学情的基础上，明确任务主题。在任务主题的指导下形成学习目标和评价标准。从而设计真实的学习情境和持续性评价。最后也要有形成性的评价。</p> <p class="ql-block"> 会议的最后，陈院长指出学习任务群视域下，语文整体学习应该注意的问题：</p><p class="ql-block">一、认真学习课标，把握精神实质，避免形式主义理解；</p><p class="ql-block">二、深度解读教材领会编写意图，遵循教材的逻辑设计学习活动；</p><p class="ql-block">三、遵循语文学习规律和儿童成长规律，让学生扎扎实实的语文实践过程，避免浅尝辄止的“学习探究”，避免表面热闹的“实践活动”，避免内容琐碎复现的“师生对话”，避免概念化、标准答案的“感悟体会”；</p><p class="ql-block">四、借鉴传统语文教学方法，注入新的课程理念，提高课堂学习效益。</p> 学习剪影 <p class="ql-block"> “路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”学习任务群的组织与呈现，拓展了语文学习的领域与范围、主题与情境、方法与资源，促进了语文学习与学生生活的联系，促进了学生核心素养的综合发展。此次教研活动在专家引领下对新课标中的“学习任务群”落实进行的思考和探究，也是语文教师们向任务群思想下的新教学迈进的一步，老师们在一边学习、一边探索，不求大步向前、只求努力向前。人学始知道，不学非自然。新课标、新理念、新挑战，相信博雅全体语文教师一定会在语文教学之路上走出自己的坦途！</p>