汉诺塔（Tower of Hanoi），又称河内塔，是一个源于印度古老传说的益智玩具。大梵天创造世界的时候做了三根金刚石柱子，在一根柱子上从下往上按照大小顺序摞着64片黄金圆盘。大梵天命令婆罗门把圆盘从下面开始按大小顺序重新摆放在另一根柱子上。并且规定，在小圆盘上不能放大圆盘，在三根柱子之间一次只能移动一个圆盘。<div>汉诺塔游戏的规则是：<br><br>1、把组成“金塔”的圆片按照下大上小依次放在中央的柱子上。<br><br>2、每次只能移动一个圆。<br><br>3、在移动过程中，大圆不能压在小圆上面。<br><br>4、每次移动的圆只能放在左中右的位子。<br><br>5、将整座“金塔”移到另外任意一根柱子上即告胜利。<br><br>汉诺塔（又称河内塔）问题是源于印度一个古老传说的益智玩具。大梵天创造世界的时候做了三根金刚石柱子，在一根柱子上从下往上按照大小顺序摞着64片黄金圆盘。大梵天命令婆罗门把圆盘从下面开始按大小顺序重新摆放在另一根柱子上。并且规定，在小圆盘上不能放大圆盘，在三根柱子之间一次只能移动一个圆盘。</div> 益智玩具汉诺塔最大的意义和价值在于：可以让孩子们明白领导者的重要性、木桶的“短板效应”、发现错误及时止损、做好自己的本分等道理，具体如下： 1、一个领导人：当大家七嘴八舌发表意见时，此时就需要一个具有领导力的人站出来领导大家。 2、木桶短板效应：这个游戏中有时间限制，而决定胜利的不是时间最短的队员，而且用时最长的队员，这一点毋庸置疑！但具体应用起来却总是被大家忽略！ 3、发现错误及时止损：发现错误，要立即停止，调整方向。在游戏过程中，其中一个队员出错，此时如果我们仍按最初的计划只关注自己的部分的话，这个团队是不可能取得胜利的！即使胜利也是要付出代价的！但我们却是及时止损，紧急商讨调整战略，最终获得第二名的名次。 4、每个人做好自己的部分：每个人只有做好自己的部分才能帮助团队里的他人，否则就是拖后腿。 汉诺塔引导孩子根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算，通过循序渐进的训练帮助孩子熟悉数学概念，从而全面开发孩子的左右脑潜力。<br><br>孩子在小学阶段通过锻炼数学思维让他的思维能力得以提高增强，那么对他后期学好数理化的帮助是很大的。科学研究表明，在小学里思维数学得好的孩子对中学阶段的数理化课程大都能轻松对付，因为孩子头脑比较活络，逻辑思维强。 1.课前创设故事情境，做到疑趣相生。<br>“学源于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。因此，我根据小学生好奇、好胜的个性特征，从问题的历史渊源出发，通过讲述神话故事这样的形式，在新课伊始就将学生带入充满悬念和趣味的情境中。使数学问题的强大磁场辐射到每个孩子的心灵，在他们心底萌生出对未知的期盼，达到疑趣相生。 2.课中安排规律探究，做到知趣相融。<br>思维的发展和提升是数学教学之根本。数学教学若缺失了思维的含量，便犹如没有灵魂的躯壳。<br>在探究环节，从2、3小数目的开始探究，到4、5、6的探究，直至引导珠子移动次数间的规律的纵向探究，无一不蕴藏着数学的思考和方法。这一环节的设计组织，让原本单薄的教学顿时变得丰满起来。学生在体验探究乐趣的同时，也能收获知识，达到知趣相融。 3.构建对话课堂，化单向为多向<br>“石本无火，相击始发灵光。”课堂上我尽量做到：思路让学生讲，疑难让学生解，错误让学生析。学生拥有了更多的发言权和交流权。学生们都以“敞开”、“倾听”和“分享”的态度，在平等、尊重的基础上真诚对话，共同提高。<br>在活动中，当有学生出现错误思路时，总有学生温馨提醒：你忘记（或违反）游戏规则了；当学生无奈地向同伴诉说他的“违规”做法实在迫不得已时，学生又诚恳地将方法与他交流；当发现了珠子移动的相关规律时，大家都兴奋不已，相互诉说，分享成功……<br>在平等对话的课堂氛围中，学生在多向的交流中，思维不断得以碰撞，智慧不断得以升华。 小学生思维潜能开发就是在小学年龄阶段给予学生充分的发展条件而促使其生理、心理潜在的“可能”而变为现实的“能”。我们借助汉诺塔这款学具将思维训练所形成的能力，用于学科知识学习，在训练思维，培养能力，开启智慧等方面发挥出积极的推动作用，真正达到“学习知识，训练思维，开启智慧，成长能力”的教育目的。