砥志研思，笃行致远——第四期青岛名师培养工程管红丽导师组初中语文省级工作坊同步在线培训活动

迟清文

2022年11月24—25日，第四期青岛名师培养工程管红丽导师组的老师们齐聚云端，共同参加了2022年“互联网+教师专业发展”初中语文省级工作坊同步在线培训活动。 　　开班仪式上，山东省“互联网+教师专业发展”工程省级专家团队初中语文组组长管红丽校长细数了近五年来工作坊举行的主题活动，并介绍了今年培训的主题是《新课标背景下整本书阅读教学研究》。 　　本次培训邀请了北京师范大学文学院研究员、博士生导师吴欣歆教授做报告。吴教授从“整本书阅读”课标要求解读、整本书阅读的实践经验总结、“整本书阅读”校本实施建议三个方面展开，3个小时的讲座，务实、有料、谦虚、严谨，真正解决了一线教师的诸多困惑，并指明了整本书阅读教学的努力方向。 　　随后，郑丽丽、段岩霞、王鹏、张青、曹中原五位名师的整本书阅读课堂展示课精彩绝伦，对全省教师的整本书阅读课堂教学起到了很好的引领示范作用。 　　管红丽、李波、张政栋、陈万太、商宗伟等专家的点评妙语层出，有深度，有力度，还谈了自己对于整本书阅读教学的一些思考和建议。 　　一天半的培训，干货满满，收获颇丰，着实是一场头脑风暴，会后老师们写下了自己的深刻感悟。 　　专家指导析课标，课堂展示明方向 迟清文 “整本书阅读”是近几年义务教育阶段语文教学的一个新的研究和实践方向，2022年版《义务教育语文课程标准》中增加了关于“整本书阅读”的内容，一时间，“整本书阅读”成为2022年初中语文教学的热点话题。一直以来，我对于整本书阅读教学一知半解，存在许多困惑。在导师管红丽校长的引领下，我有幸参加了今年“互联网+教师专业发展”省级工作坊同步在线培训活动《新课标背景下整本书阅读教学研究》。此次活动中，北京师范大学博士生导师、义务教育语文课程标准修订组核心成员吴欣歆教授的讲座让我感觉醍醐灌顶，对整本书阅读教学有了更为清晰的认识。郑丽丽、段岩霞、王鹏、张青、曹中原五位名师的展示课理论联系实际，让我进一步明白了整本书阅读该教什么、如何教等问题。管红丽、李波、张政栋、陈万太、商宗伟等专家的点评切中肯綮，既有对名师展示课的精当点评，又有自己对整本书阅读教学的思考和建议，使人受益匪浅。 义务教育语文统编教材总主编温儒敏老师指出，没有阅读量，语文能力便无法得到提升。现在网络阅读兴起，但浅阅读、碎片化阅读多，完整、深度的阅读偏少。基于这种阅读状况，“整本书阅读”被写进义务教育新课标，这也是语文课改的有力举措之一。但想读好整本书，是对老师阅读教学水平与学生阅读力的双重考验。吴欣歆教授的讲座历时3个小时，其中就提到了“整本书阅读”的基本策略有内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典阅读等。“整本书阅读”的步骤包括选书、预读、通读、研读，并重点指出目前教师在通读方面的指导做得不够。吴教授在讲座的最后提出，让读书成为一种生活方式，教师应成为并培养真正的阅读者。 细细想来，教师应该经常自问，我就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？我的学生在我的引导下，是不是变得更爱读书了，更会读书了。我想，我现在所做到的应该只是让学生更爱读书，而在更会读书上，还有很长的一段路要走。一本书，如果做教师的也只是匆匆的读一次，就在班上上整本书的阅读课程，这样的做法未免太过于心急，这样上出来的课也只能是流于形式，止步于尝试，并不能称之为专业。教师应该读起来，学起来，我希望自己成为一个真正的阅读者，进而培养真正的阅读者。 　　名著专研春风来，于无声处梨花开 张丽萍 “小雪晴沙不作泥，疏帘红日弄朝晖。”很高兴、很荣幸能参与2022山东省“互联网+教师专业发展”工程工作坊培训学习活动。聆听了北京师范大学吴欣歆教授的专题报告，观摩了郑丽丽、段岩霞、王鹏、张青、曹忠原、陈万太等名师的整本书阅读课例，学习了管红丽校长、李波校长、张政栋老师等专家名师的点评后，我对于整本书阅读教学的许多困惑有了“柳暗花明”之感。 “整本书阅读读什么、怎么读、怎么评价” 吴欣歆教授的讲座让我茅塞顿开：我们在教学中要有整体认识，要重视序言和目录；要建立阅读共同体，把获得感、成就感转化为阅读动机；教师要给学生推荐一本书，自己一定要先认真读，不能仅靠一些书评就去推荐；要注意考察学生阅读的全过程，注重过程性评价。要树立积极阅读者策略，如捕捉闪回策略、对照阅读策略、跨界阅读策略、经典重读策略等，要摘要笔记、提纲笔记、心得笔记梯次推进。正如吴教授所说，教师自己是阅读者，才能培养读书种子，培养真正的读书者！ “基础阅读——检视阅读——分析阅读——主题阅读”，“啃骨头——滚雪球——攀高峰”是一个很长的过程，我们往往在“啃骨头”阶段就因为畏难情绪退缩了。整本书阅读怎样消除与经典的隔膜？如何选点？如何搭建阅读支架？如何在语言、审美、思维、文化等层面引导学生发展？如何引导学生多角度、多维度的审视？如何让学生向阅读更深处漫溯？如何与大单元教学、跨学科学习相结合？………《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、《朝花夕拾》《昆虫记》《水浒》等名著阅读展示课例不仅让我的诸多疑问找到了答案，也使我的教学视野更加开阔。在阅读教学中我们要关注比较探究和关联建构，要基于学生的感受、质疑、发现进行专题阅读指导，关注学生阅读过程中产生的疑问和感受。 心有暖阳，初心如雪！感谢这次酣畅的培训。我将汲取前行的力量，向整本书阅读教学更深处漫溯！ 整本书阅读，别样的风景 王永梅 真好，非常感谢管红丽导师的推荐，我能够得以参与2022山东省“互联网教师专业发展”工程省级工作坊培训学习活动，聆听到北京示范大学吴欣歆教授的专题报告，并且能够和郑丽丽、段岩霞、王鹏、张青、曹忠原、陈万太等名师面对面交流，实在是幸运之至。管红丽校长、李波校长和张政栋老师的点评，又启发了我对整本书阅读教学的疑惑。感谢导师们的倾心付出。 整本书阅读，囿于篇幅内容过长，指导和阅读起来都显得困难一些，尤其是对于乡镇的学生而言，阅读意识淡薄，阅读时间碎片化，不利于整本书阅读的推广。吴欣歆教授的讲座，给了我很大的启发，如通过建立阅读共同体，把学生的获得感、成就感转化为阅读动机。小组合作在一定的时间内阅读相关内容，然后小组长组织进行交流，互相借鉴学习。再如学校层面倡导建立书香家庭，在家庭中通过设置图书角、亲子共读等活动，推动整本书的阅读过程真实、成效显著。 相约云端，研思共行 褚克凤 这两天我利用课余时间认真观看了2022山东省“互联网+教师专业发展”工程工作坊培训，无论是专家的讲座、老师们的课堂展示还是专家的点评都给了我很大的思想冲击。 近几年关于整本书的阅读讨论方兴未艾，语文新课程标准也非常重视整本书的阅读，“每学年读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题研究，构建阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。”可以说，整本书的阅读超越了狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以学生为本位的阅读材料进⼊语文学习过程，滋养了学生心灵，丰富了学生精神生活。但在我们平常的教学中，整本书的阅读可能仅仅以任务的形式布置下去，学生阅读的时间少，往往读了后面忘了前面，很难做到前后内容的融合阅读，阅读支离破碎，而且大部分学生也就认真读⼀遍，课堂上变成老师唱独角戏，只剩下知识的传授。 怎样让整本书阅读有效？怎样让阅读真实发生？这些整本书阅读的困惑在本次培训中得到了解答。吴教授的讲座从激发学生阅读动机、重视学生的阅读评价、多角度阅读策略研究等方面给我们清晰有效的指导。几位老师的阅读课各有千秋，给我们展示了整本书阅读的许多具体有效策略，让我对整本书阅读有了全新的认识，我明白了整本书阅读要更加关注整体和局部的关系，要建立整本书阅读中的“学生主体”意识……在以后的阅读教学方面将有效地运用所学的整本书教学的探索经验。 通过本次培训，我在整本书阅读的深度和广度上都有了新的认识和提升，也将继续在整本书的阅读教学中砥砺前行，和学生共同欣赏“阅读路”上的美丽风景。