<p class="ql-block"> 春华秋实，岁物丰成。为落实《黑龙江省基础教育教师能力素质提升计划（2021-2025）实施方案》要求，不断提高教师专业水平，全面检测巩固新课标学习成果，切实加强作业设计和试题命制研究，有效减轻学生学业负担，11月25日，小学教育研培部进行了全县小学教师能力素质提升竞赛作业(试题)设计类评审。</p> <p class="ql-block"> 本次竞赛由小教部统一组织，设语文、数学、英语、科学、道德与法治五个组别。按参赛人数30%差额评选，按1:2:4比例评选出特等奖、一等奖、二等奖获奖人员。参赛教师自选题目进行书面设计。经校级初评，全县共有75名教师进入县级终评。小教部抽调各校教学领导和各学科优秀教师组成评委小组，统一量化打分排名。五学科共评选出特等奖9名，一等奖19名，二等奖29名。</p> <p class="ql-block"> “学非探其花，要自拔其根。”作业设计不是表层的检验，而是深层的剖析！</p> 数学学科 <p class="ql-block"> 数学学科的17份参赛作品，都能融合课标，精心研磨，可谓异彩纷呈。其中，看到可喜的成绩:1. 深挖数学本质，精准知识点；2.结合实际学情，强调适切性；3.考量难易梯度，注重层次性；4.敢于创新求“辨”，冲破固化态；5.借助多维评价，内化激励性。</p><p class="ql-block"> 但同时也存有不足:习题量的配比、对测评后产生问题和效果的剖析与改进措施，还可以进一步完善！</p> 语文学科 <p class="ql-block"> 语文学科的18分作业设计能够依标扣本，落实“学业质量标准”下“轻负高质“的作业设计理念，紧紧围绕单元主题以及语文要素，架构单元核心目标，多维出击，在内容上高度聚焦、数量上高度精简、结构上高度凝练，巧思设计符合学生学情的分层作业以及特色作业，巩固基础的同时注重能力拓展，助力学生语文核心素养的形成，但是还有个别设计是教师从自己的主观愿望去考虑，偏重基础知识的机械训练，缺少具体语境，链接经典阅读、联结语文活动，增强实践体验的语文情境学习活动，还需把作业还原到“教”与“学”的融合之中，把作业设计由形式上的花哨落实到提质优化评价赋能的有效。</p> 道德与法治学科 <p class="ql-block"> 道德与法治学科有12名教师参赛，教师们能结合选题深入分析教材，立足学情，结合双减政策要求，精细打磨拓展思路，着力发挥作业的育人功能，将短期和长期作业有机结合，不断促进教学目标落实，从而达到减负增效的目的，让作业设计有新更有心。但也有的作业设计过于简单，说明不详实，作业布置较为笼统，没有考虑到学生不同水平分层设计，没有体现练习的层次性。</p> 科学学科 <p class="ql-block"> 科学学科参赛的有12位教师，多数教师作业设计的内容具有以下特点：1、围绕课堂学习目标、学情分析、教材分析等构建基础性的科学作业，帮助学生经历实践与体验的过程，让他们更好的学习科学、理解科学知识、提高应用能力。2、作业设计的具有阶梯性、由简入深层层递进，突破了教材中的重点、难点，同时巩固了所学知识。当然本次科学作业设计也有不足之处，部分科学作业设计过于单一，个别教师在设计上缺少环节，设计未能体现以学生为主体，缺少层次性。</p> 英语学科 <p class="ql-block"> 英语学科16位参赛教师能够依据课标、教材和学情，科学设计作业内容。作业有梯度，有分层，有创新，重质简量。基础性作业突出语言知识的夯实巩固，开放性作业注重语言知识的迁移应用。需要改进的地方：1、有的设计环节不全，作业要求不明确。2、作业可操作性不强。例如：和同学合作表演对话并拍成视频发到学习群里等。3、有的作业设计偏离本课或本单元的教学内容。4、个别老师的作业设计过于机械训练，没有分层布置，实践性、创新性不强。</p> <p class="ql-block"> 知不足而奋进，望远山而前行。本次比赛既是对教师基本功技能的一次检验，同时也为教师们搭建了一个锻炼自己、展示风采的舞台。在今后的工作中，全体教师将继续提高自己的综合素质与创新能力，以此为起点，不断努力，荧荧之光，终汇成璀璨星河。</p>