<p class="ql-block"> 为引领广大教师深入领会2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，加强语文课堂教学研究，实现语文教学的深度变革，2022年11月26日召开了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学(线上)研讨会议。这场线上研讨会议既有理论的阐述，又有实例的展示，强调了任务群的学习构架，用实例展示了任务群的学习过程。</p> <p class="ql-block"> 河东区太平中心小学的赵玉妹老师为我们带来了“语言文字积累与梳理”任务群设计例析。赵老师首先为我们解读了“学习任务群”的概念，新课标旨在培养学生的语文核心素养，核心素养则强调在真实性问题情境中解决问题问题解决，需要给与学生一个个特定任务，让学生在完成一个个任务的过程中形成核心素养，而一个个指向素养达成的互相关联的学习任务的集合，就形成了所谓任务群的概念。</p> <p class="ql-block"> 语言文字积累与梳理学习任务群如何在课堂中落地呢？赵老师以二年级上册第二单元“在认识大自然中识字学词”学习任务群设计为例为我们进行了细致地解析：通过创设“我要做农事文化宣传员”的学习情境，组织四大学习任务，通过学习任务下的各个活动，让学生在农事文化语境中识字学词，感受农事文化。</p><p class="ql-block"> 学习任务群打破传统碎片化的语言文字学习方式，为语言文字教学和学习方式转型提供了新的教学思路，也为我们在实践教学中如何落实培养学生“语言运用”这一核心素养找到了具体抓手，提供了实施的路径。</p> <p class="ql-block"> 交流是众多语文学科素养中最突出、最实用的素养。罗庄区教科研中心孙玉亮老师为我们带来了“实用性阅读与交流”任务群设计例析。孙老师以五年级上册第5单元“我为事物代言 班级分享会”学习任务群设计为我们进行了细致地解析：通过确定“我要事物代言”的人文学习主题，发布“我为事物代言，班级分享会”的情境任务，组织四大学习任务，应紧扣“实用性”特点、结合日常生活的真实情境进行教学，提升学生实用性阅读与交流的能力。</p> <p class="ql-block"> 深深诗文意，浓浓家国情。郯城第二实验小学的乔士芹老师以五年级上册第四单元为例为我们带来了“文学阅读与创意表达”任务群设计例析。围绕“小小少年，强国有我”大情境任务，通过“交流资料，畅谈爱国话题”“借助资料，厚植爱国主义情怀”“整合资料，抒发爱国情感”三大子任务及一连串小活动让学生在情境中培养家国情怀。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 临沭县教科研中心卢西芳老师我们带来了“思辨性阅读与表达”任务群设计例析。风趣达人秀的情境创设，引导孩子争做风趣小达人</p> <p class="ql-block"> 临沂市教科院陈中杰主任为我们带来了“基于学习任务群的单元学习设计与实施”专题讲座。陈主任指出，学习任务群是课程内容的组织与呈现方式，学习任务群是学习任务群是一种学习模式：确定一个主题任务，设定一个真实的学习情境设计系列语文实践活动，学生经历真实的语言实践过程。陈主任从“语文主题学习”“深度学习”再到“学习任务群”进行了细致地解读，分析了现行统编教材“学习任务群”的四种教学样态，更为我们设计了单元助学案模板为我们下一步的教学实践给出了支架。</p> <p class="ql-block"> 大单元学习任务群是一种全新的学习方式，对所有语文教师来说是一个极大的挑战，我们每位教师都会以此为契机，潜心学习，静心研究，有效提升教学质量，打造具有生命力的课堂，让语文核心素养落地生根。</p>