杨屯镇中心幼儿园“安吉县昌硕中心幼儿园朱方舟老师视频资料”线上研讨活动（二）

艺•仪

幼儿

孩子

游戏

老师

活动

可以

区域

观察

搭建

视频

为促进教师专业成长，2022年11月26日，杨屯镇中心幼儿园全体教师针对“安吉县昌硕中心幼儿园朱方舟老师视频资料”进行了第二次线上研讨活动。

第一次线上研讨活动

前期准备 教研进行时 教研实录

刘昕老师：

1.两相对照，发现昌硕幼儿园的幼儿入园后，更加尊重幼儿的选择，像是把大自然搬进了幼儿园，方便幼儿观察，进行记录，孩子们的语言表达能力突出，知道自己的目标是什么。

2.猜测理念：老师如何介入，如何观察，如何倾听，怎么做一名合格的引导者与游戏支持者。

一日活动不是只单一天的活动，而是成长阶段性的、连续性的，并非一蹴而就。需要我们持续地去观察，去记录，给幼儿创设一个愉悦的环境，提供足够的材料。

3.自选领域不是选择的那个区域就必须跟进那个区域，而是几个区域活动都可以整个到一起的，因为幼儿的兴趣并不只限于某个区域，今天玩积木，明天就可能是表演或者阅读。在材料投放上，可以投放多种类的，而幼儿做的成品也可放到其他区域。比如：美工区幼儿画的作品裁剪后制成小书放到阅读区，供自己或其他幼儿讲述或者猜测，积木区做的东西在表演区里充当道具进行表演等等。

@刘昕 

针对咱们现在线上的反馈，我们可以做哪些调整？自主游戏又可做哪些调整？

@任春雪

我觉得我们选的美工区可以做一下调整：疫情前幼儿在美工区做的作品由于作品展示位置有限，很多作品出现重叠展示，是不是可以把幼儿的作品投放到表演区和阅读区，让孩子的作品真正玩起来，不单单是就挂到那里展示。

自主游戏时：老师是不是可以少讲一些玩的时候注意安全此类的提醒，因为我们越提醒有的幼儿在这种状态下更容易出现安全问题，大胆放手的让孩子去游戏，我们做好记录，表征不只用文字图画的方式记录，也可以播放视频，让孩子讲述，再次体验游戏时的快乐。

@刘昕 

我们比较关心的安全问题，可以播放视频，引导幼儿发现、总结，尽量减少老师说教的成分。

倾听时，可以播放视频，问问孩子玩的是什么。幼儿绘画表征是表征的一种方式，记录可以在另一张纸上进行（不在孩子）。播放视频，让幼儿通过语言分享也是一个不错的想法。

@刘昕 

投放到表演区，有哪些玩法？阅读区呢？

针对线上这块，我们又可做哪些调整？

@任春雪

比如幼儿做的小口罩，在表演区里玩医生护士的游戏，疫情当下，幼儿对核酸检测的经验比较丰富。投放到阅读区做成小书可以让幼儿来进行讲述，其他幼儿欣赏并且猜测等等。

线上教学的材料是家长容易在家里找到的物品，疫情期间可以多推荐居家亲子游戏，即可以让家长多少陪伴幼儿，又可以锻炼身体提高免疫力。

王鲁湘老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

通过观看视频，昌硕幼儿园的孩子们在玩游戏时都是自发的，发自内心玩游戏，不管是从语言表达还是自发思维上来看都是自我思考，孩子想法多，他们敢于大胆尝试，敢于去挑战新事物。而我们园的孩子，特别是小班的孩子，经验就少，自我思考能力局限性很大，语言表达也比较欠缺，老师需要不断的提供案例或者是实物地让孩子去观察，去拓展。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

朱老师拍摄这些视频所秉承的理念可能是：以幼儿为主体，放手幼儿，尊重儿童，释放孩子的天性，不去限制孩子的行为和想法，让他们自由发展，教师要做一个合格的观察者，从不同角度去观察，用心去观察，体会孩子们的内心世界，尊重孩子的想法。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

我的自选区域是益智区，小班幼儿兴趣不高。益智区投放的东西玩法比较单一，孩子玩一次两次就会失去兴趣，不像建构区可以自己搭建自己喜欢的东西，不同样子的东西，兴趣点也高。线上教学也要考虑乡村幼儿能够找到的材料让他们进行操作，选取的材料也应该是幼儿自己感兴趣的。比如男孩子对各种各样的车感兴趣、女孩子对各种各样的公主娃娃感兴趣，通过感兴趣的东西让他们练习排序、数数等数学思维。科学小实验在选材时也要简便易懂易取材，家长也可以动手陪伴孩子。复园后也要尊重幼儿兴趣进行取材投放，不仅仅是益智区，所有区的材料投放都应该找到幼儿的兴趣点，寻找方法持续幼儿兴趣点。幼儿自主游戏时认真观察幼儿的行为和兴趣点，从他们的兴趣点探索、观察，再引导幼儿再去探索，激发幼儿更深的潜能。让幼儿在做一件事情时能够具有持续性的研究、尝试、探索。这样不仅老师有所进步，幼儿也会积累更多层次的经验。

@王鲁湘

1.小班的孩子经验少，哪方面，可举具体案例。原因有哪些？提供什么案例去观察？

2.第三问，王老师提到了幼儿感兴趣的车、娃娃，可练习排序、数数，那如何推送相关内容？

@任春雪

孩子们认识具体的实物，但是如果让孩子去搭建或者是捏或者是画，孩子们对他们抽象的样子想象不出来，操作起来很困难。拿搭建来说，孩子自己探索就会存在乱搭，没有任何想法，如果老师直接介入给她们展示搭建技巧，就会固定孩子们的思维。是不是可以多方面观看视频，不同老师讲解，或者是在家里父母带领探索或者是同伴之间观看，这样是不是就会累计孩子们的经验，他们再去操作的时候脑子里就会有很多各方面各种人说过的经验，最后通过搭建变为自己的作品和想法。

在这次线上教学，孩子们都是拿着感兴趣的东西玩，比如拼拼积木或者是摆汽车很少按照链接内容参与，但是家长会将视频发到群里，老师首先评价孩子的能力和进步，然后引导家长和孩子说一说怎么玩的，在引导他们进一步练习数一数有多少，手口一致的点数，在家里玩着自己喜欢的东西再让孩子们学习还是兴趣比较大的。

@王鲁湘

这是在户外积木区的做法。主题搭建的话，我的建议是可为幼儿提供幼儿比较熟悉的实物图片，并引导幼儿的相关经验，比如看视频、家园共育做调查。同时，教师也需要在这方面做好充足的准备，心中有目标，知道下一步的方向。在搭建技能这块，可组织相关搭建技能活动。

线上教学这块👍可以提示家长利用身边的物品或幼儿感兴趣的物品进行活动，并指导家长引导孩子的活动。

朱园园老师：

1.不同：

（1）老师更放的开，放手让孩子去探索。晨间交往和区域游戏时孩子是主体亦是主导。

（2）孩子们在表演时分工明确，而且角色丰富，说明孩子们生活经验丰富。开学后在平时活动中老师一点一滴的渗透同伴之间要合作等指导，同时给与足够的时间，空间的支持。

2.猜想：观察，倾听幼儿。

3.自选区域调整：可以让幼儿在家长的指导下阅读绘本，在园晨间交流环节幼儿分享自己阅读的绘本故事，或者分享自己经历的事情。阅读区和表演区相融合，故事情节熟悉后，引导幼儿参与表演，更加形象，也锻炼了幼儿的语言表达能力。

@朱园园 

如何倾听、观察幼儿，可简单说说。

在家长引导下进行阅读，那如何引导家长进行亲子阅读，需要注意哪些问题？

@任春雪

倾听：班里自主游戏时难免会发生矛盾，口齿伶俐的孩子和不善表达的孩子出现矛盾，倾听时听了一个孩子的描述，也要耐心倾听不善表达孩子的描述。

观察：我选择的是阅读区，可以定点观察，看孩子们在阅读区做些什么，投入的材料是否适用，然后加以改进。

亲子阅读：可以在班级群推荐适合本年龄段的优质绘本，供家长参考，孩子也可以看家里喜欢的绘本，孩子分享时拍视频记录，再发往班级群，可以起到激励的作用。

注意问题：孩子阅读不做硬性规定，否则会有压力。

@朱园园 

这时能力不同幼儿发生矛盾时的倾听做法👍其他环节或游戏时呢，可怎么做？

猜想：观察、倾听幼儿。

视频背后朱老师的理解和做法可能有哪些，可具体说说。

@任春雪

倾听：

游戏结束后表征环节，认真，耐心听孩子讲解游戏内容，可以适当提问，并加以记录。（孩子讲解和自己玩的同伴都有谁，追问：玩的什么游戏？怎样的分工？）

理解和做法：

幼儿在搭建府邸时，失败了无数次，朱老师一直坚持观察，并鼓励孩子，终于成功，启示我们，老师的观察是一个长期和持续的过程。做到孩子的努力要有迹可循。

付乐乐老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

昌硕幼儿园晨间活动不局限于室内，孩子们都在观察探究自己感兴趣的植物，孩子们的经验一直是串联的，记录也是持续性的，在墙面上展示出来。而我们园晨间活动主要是在室内，孩子自己选择区域进行自己喜欢的区域活动。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

教师提前了解植物植物名称及作用，以便及时跟进幼儿。教师充分放手，给予幼儿自主游戏时间。平等对待幼儿，全身心投入到幼儿身上，真正读懂每一位幼儿，尊重每一位幼儿的奇思妙想。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

线上活动时点评幼儿不仅仅是表扬，可以提出建议让幼儿在原有基础上提高，激励更多幼儿到线上活动，让家长明白不是为了完成活动而活动。

区域活动时专注观察幼儿，不要干预幼儿（比如，美工区，孩子在皱纹纸上画画，教师不要提出建议），鼓励幼儿可以区域联动（比如：阅读区自制图书后，可以送到表演区，请他们表演自己的故事。

自主游戏教师需要做的是放手，而不是害怕幼儿受伤，干预太多，阻碍幼儿发展。

幼儿回到教室表征分享时，认真倾听，真正读懂孩子所表达的意思（可以适当追问，例如：综合区，幼儿分享时只是说和好朋友搭建了一个游乐场，一直在玩滑梯。教师可以追问，你们是用什么样的积木搭建的游乐场，是一次搭建成功吗，有没有遇到问题，游乐场有没有售票员，除了滑梯有没有其他项目等等）。

@付乐乐

线上点评，在原有基础上有提高，可否举个具体事例？

@任春雪

比如：折纸孩子幼儿折叠不整齐做出来的作品可能有点不协调，我们点评的时候可以告诉幼儿折叠的时候边对边对整齐这样折出来的作品会更好看。

@付乐乐

这是折纸技能上的提示，还可以怎样提示？

@任春雪

例如：有些孩子在家只是玩自己喜欢的活动，而不是参与安排的教学活动，可以先肯定幼儿的作品，然后再引导幼儿去参与到安排活动中。（比如，小朋友说这是自己做的xx，点评时可以说你表达的很清楚，可以听听链接里的故事，相信你一定可以发现故事中的有趣的事情并分享给我们），如果孩子确实不参与安排的教学活动，可以请幼儿分享自己喜欢的故事或游戏并提出针对性的指导。

@付乐乐

不强求、不限制。

岳换英老师：

1.两相对照发现不同之处:

（1）昌硕幼儿园的孩子在玩自主游戏时表现力非常丰富，分工明确，并且持续时间较长，我们的孩子有一部分在自主游戏时表现还可以，目前大多数还是几人一块玩自己感兴趣的，但持续时间一般不长。

（2）昌硕幼儿园玩自主游戏时有一个起带头作用的小朋友来组织游戏，能力足够强，并且能够和其他小朋友进行沟通交涉，我们的孩子目前组织才能还在初期阶段，还需要进一步加强。

2.猜想推测理念和做法:

每天拿出足够时间去观察孩子的生活，发现孩子身上的闪光点和兴趣点，进而去思考孩子的目前能力与指南纲要中孩子的能力差距，以及可提升方法和提升过程中可能遇到的问题、解决方法等。

3.具体调整:

线上活动中目前包括自选领域美术领域中的折纸和绘画，还可以在亲子活动中适当设置橡皮泥或者利用日常生活中常见物品去手工制作的小任务。

复园后美工区提供游戏材料时更加注意丰富性、结构性、层次性，让幼儿循序渐进的提高自己的能力。

当前的户外自主游戏，感觉应当提高孩子积木区和综合区的搭建技能，合作与分工能力。

@岳换英 

持续时间不长，可能有哪些方面的原因？如何判断孩子的组织能力处在初期阶段？进一步加强？具体做法有哪些？

@任春雪

持续时间不长，可能的原因:根据本班情况来看，他们容易受其他小朋友活动影响，兴趣被吸引，跟随其他人的活动去玩了。

判断孩子的组织能力处在初期阶段:玩自主游戏时会有小朋友进行简单分工，但有些小朋友会听从，有的小朋友不听从指挥，自己玩自己的。

进一步加强的具体做法:观看相关小朋友组织游戏的视频，或者例如老师带领小朋友一起进行大型搭建活动，明确孩子分工，规划搭建雏形，让孩子知道组织分工可以更好更快的去完成任务，等一次进行活动时，孩子就会有相关活动经验了。

@岳换英 

教师组织分工的活动，这样做的目的是？会获得相关活动经验，那具体说的话，会包括哪些经验？

@任春雪

教师组织分工的活动，这样做的目的是:让孩子自己在活动过程中体会组织分工的好处，可以更好更快去完成任务。

会获得相关活动经验，具体包括:例如搭建过程中可以收获架空和垒高等技巧，等到下次自主游戏时，可以进行运用。

唐雯雯老师：

1.孩子们在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

（1）每个孩子都有自己明确的探索区域，都在自己的活动的空间里进行自己的活动。看上去虽然每个幼儿的活动不同，但是他们都在有序的进行自己的区域活动。尽管孩子年龄较小，也会交流沟通，与同伴和老师分享，沟通能力比较强。

（2）活动区域不局限在室内，也也包括室外，孩子的活动空间更大，可选择性更多。

（3）幼儿的生活经验比较丰富，在搭建过程中幼儿搭建了观赏阳台，私人停车场，观光车和下午茶等。表演区有歌手，有导演还有摄影，这些是我们的孩子目前的水平达还没达到的。

（4）在玩具表演秀中，每个幼儿都有不同的造型，并且能做的大胆表现自己，说明幼儿有创造力和想象力，自信满满。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

（1）老师与幼儿要创造一个平等、尊重、接纳的环境氛围，让孩子能够愿意表达自己的最真实的想法和感受。

（2）培养幼儿良好的常规，让幼儿有一个良好的环境去发展。

（3）老师应该创设丰富的材料与环境，满足幼儿发展的多方面的需要，让幼儿积极参与到活动中来，给予他们更多的交流空间和机会。

（4）老师要能及时、敏感的发现孩子的需要，从幼儿感兴趣的事物出发，培养他们的兴趣，多给予他们展现自己的机会，培养幼儿的自信心和成功感。

（5）老师需要更多的知识和技能给予孩子支持。老师有一桶水，才能给予孩子一碗水，老师的经验丰富了，幼儿的才能更全面的发展。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

（1）区域的设置不应该仅局限在室内，也可以向室外扩展，比如：我们的科学区，就可以把它投放到室外。

（2）区域活动不应该局限在主题当中，还应该更加丰富。比如说在表演区，我们不仅可以投放一些与主题相关的表演材料，还可以像视频当中投放一些导演拍摄的一些小材料、小道具，让幼儿到表演区去自由的发挥，以此丰富幼儿的经验。

（3）建构区的搭建，应该在幼儿的经验基础上进行拓展，比如我们之前的主题中有一个桥的搭建，那我们应该在幼儿已有的经验基础上，让幼儿想一想桥的两边还可能会有什么，在此基础上引导幼儿发挥想象，让他们再去进行建构。

（4）户外的自主游戏需要老师放手让幼儿自由的活动，老师需要及时观察，给予恰当的支持。如提前投放相关的材料，让幼儿多了解一些经验，这样在户外活动时才能让幼儿更自由的发挥、成长。

@唐雯雯

科学区投放到室外，咱园的哪个位置？可以怎么实施？

@任春雪

初步想法是可以在幼儿园西边的空地找出一个专门的区域，作为植物区，根据季节的变化种植一些相应的植物，让幼儿观察，也可以在户外的和室内的种植同样的植物，幼儿观察室内外植物的区别。

张娟娟老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活与我们幼儿相比能专心的观察一种事物，晨间交往随手拍记录了孩子们通过观察比较，分析异同，找出事物的不同。

2.反应及活动参与度不一样，“简直一模一样”孩子们通过上课这个小游戏，大胆的分享自己眼中的世界。参与度非常高，整个过程孩子们通过游戏，既激发了孩子们参与活动的积极性，同时又提升了幼儿的语言表达能力。

3.最后就是环境适应性不一样。“宝贝们走花路”，孩子们能联想到T台，以自己特有的形式展开了T台表演，每个孩子都自信满满，认为自己的动作最帅、最酷，适应性非常高。

朱方舟老师分享了自己如何在倾听和陪伴中撕掉了对幼儿固有标签的故事。在给予幼儿更多时间和机会后,看到了幼儿的需求、兴趣和能力,自身也成长为了一个学会发现儿童的教师。

@张娟娟

第三问：我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

第三问，特别要落细落小落在实处，不怕详细，不怕具体，避免虚研空转。

@任春雪

本学期我自选的语言区域，学习《指南》，明确语言区域游戏的教育价值。《指南》指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展。特别是口语发展的重要时期。《指南》也明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。因为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流。让幼儿想说、敢说。喜欢说并能得到积极回应。 ”《指南》更加指出，“从儿童的年龄特点来说、其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。”实施《指南》当以游戏为基础活动。幼儿园语言区域活动就是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径。

首先：我要不断观察幼儿，不断反思，如何激发幼儿对语言区的兴趣。

其次：合理期望。依据语言领域目标。探索适宜的载体与方法。

1.情景式的环境创设、让幼儿喜欢说、愿意说

2.融合式的评价反馈机制，让孩子勇于说、快乐说

3.提出疑问让大班的孩子会思考、善于表达

第三：遵循理念，创设不断与幼儿相互作用的语言环境和材料。

1.材料取自身边的资源。大多是废旧材料。

2.材料有一定的结构，暗含着教育目标与内容。

3.材料要引起幼儿不断的探究和与之相互作用。

@张娟娟

情境式的创设，怎样创设，可说说具体做法。

融合式的评价，如何评价？怎样实施，具体可以怎样做？

针对自选区域线上和复园后的调整，可结合具体实例思考。

李燕老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

昌硕幼儿园的幼儿户外活动较为丰富，不仅利用室内各区域，户外也充分利用起来。环境中的动植物也是幼儿游戏活动的点，大自然中的各项事务都能供幼儿观察探索。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

我推测朱方舟老师应该是想提高师幼关系质量，在活动中做有质量的师幼互动。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

我自选的区域是科学区，由于空间局限，益智区的活动也在其中进行。在当前线上的活动中会有一些科学小实验让幼儿尝试，在幼儿的视频反馈中我认为教师不仅只注重实验结果，更要观察幼儿的实验过程，点评时可以利用语音的形式适当介入，让幼儿自己听而不是家长转达。

复园后我认为区域设置应重新合理规划，区域中投放的材料做到简单好操作。更要多观察幼儿感兴趣的点进行活动设计，比如说幼儿在户外活动时可能会被地上的落叶或一只小虫子等吸引，我认为可以抓住这些点将相关材料投放到区域中，供幼儿观察记录等。同时注意师幼互动，可以做幼儿的小伙伴，和幼儿一样充满好奇和各种问题，和幼儿一起探索解决。

我认为户外自主游戏中，或许教师不再充当教师的角色，可能会发现孩子们更多有趣的地方。老师可以和孩子一起玩一起搭建，发现更多的问题。不止是幼儿绘画表征，老师也可以和幼儿分享自己在游戏中做了什么有什么收获，或许会和幼儿展开更多讨论，有新的发现。

@李燕 

那朱老师的具体做法可能有哪些？

@任春雪

 把幼儿放在主体地位，教师放手。在一日生活活动中，做到细致观察，解读幼儿的游戏行为，支持幼儿的发现，为幼儿提供材料支持，做幼儿的朋友和玩伴。

@李燕 

可举具体实例。

@任春雪

结合我园现状，在户外自主游戏中教师介入过多，我认为复园后在自主游戏方面，教师首先应做到放手，只有放开手才能正确并更加深入的解读幼儿的游戏行为，为幼儿提供更多的游戏材料。

孙婷婷老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们的孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

可以看到孩子的自信，勇敢，最大限度的施展游戏中的自由。在每一个游戏中都能看到幼儿的前期经验很丰富，思维开阔，敢于表现自己。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

朱方舟老师的理念：始终以幼儿为中心，做到眼中有幼儿，遵循幼儿的身心发展规律，最大化地发挥幼儿的潜能。

做法：把游戏真正还给幼儿，孩子可以自由的选择玩什么，怎么玩，跟谁玩，在各种游戏中老师始终做的是闭上嘴，管住手，没有用成人的思维干涉孩子的任何游戏，始终以观察，记录的方式寻找幼儿的闪光点和感兴趣的地方，记录他们在游戏中的故事，发现幼儿背后的成长，尊重幼儿，放手游戏。做好幼儿的支持者和引导者。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要做哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

我的自选区域是语言，当前在线上的活动局限在了故事分享。应该通过各种儿歌，游戏，等多种形式的语言活动让幼儿自发学习和运用语言。

复园后的调整：语言区一直不能吸引幼儿的原因可能是是材料的游戏性不足及操作形式的过于单一，我觉得语言可以以任何形式出现，并非仅限于区域中，比如一个小班的分享课能持续二十多分钟，是因为兴趣所在，就需要为幼儿创设开放性和互动性强的空间，平时也应将适宜的材料与相应的语言活动相结合，发展幼儿的兴趣。例如：幼儿对车十分感兴趣，就应巧妙地运用语言故事游戏在语言区为幼儿提供相应的头饰手偶等相关的材料，进行扮演。孩子热衷开车游戏，自然而然的就会运用语言交流，体验过故事游戏带来的乐趣之后，获得成功感就会再次产生对活动的愿望。从这个基础上，我再对幼儿进行引导，不断扩展他们的思路，加强幼儿创造性的语言交流，从而让幼儿的语言能力在运用中发展起来。

当前的户外自主游戏：这种游戏对幼儿来说是一种没有压力的活动，就是让幼儿的需要得到满足，天性自由表露，只需要静静的观察，接受幼儿的任何游戏想法，让幼儿感受到自己是掌握游戏的主人。当幼儿出现“不当”行为时不再直接干预，我也要学会放手，退后，等待，给幼儿充足的时间，发现这个行为背后的真实愿意和意图。在以后的活动中要把介入程度做到最小化，最大限度的支持幼儿，尊重幼儿的想法。在幼儿自主游戏中做到专注、耐心、坚持，等待幼儿挑战成功即可，这样久而久之幼儿在满足和欣喜中自信感也会逐渐提高从而实现自主游戏的价值。

@孙婷婷 

儿歌、游戏等语言活动，可否列举具体语言游戏？如何推送？

户外自主游戏中，停课前是如何做的？复园后，如何放手、退后？可具体到某一个区。

@任春雪 

语言游戏可以是根据教材中的故事让幼儿进行角色表演游戏。例如《会滚动的汽车》这个故事线上熟知后。复园就可以给幼儿准备相关的头饰，让幼儿进行表演，学说故事中的简单对话，从而愿意表达自己的想法。

自主户外游戏在玩大型积木时，由于小班孩子小总会预想危险，游戏前总是不停的叮嘱不要争抢，甚至会让幼儿按照自己的意愿去玩，其实这样做禁锢了孩子的思想和天性，在以后应该做到放手，要相信他们是可以的，放手并不是撒手不管而是退到一个以观察者、支持者的身份去靠近幼儿，当他们发生危险的时候去保护他们。遇到问题的时候给他们引导，争取最大限度的给他们自由的游戏空间。

@孙婷婷 

思考更加具体👍班内教师做好分工，对角线站立，将全体幼儿放在视线范围内。大胆放手、耐心观察，发现儿童。

刘婷老师：

1.昌硕能够把游戏的主动权完全留给幼儿，在游戏中，注意观察幼儿，并注意教师的示范及幼儿的模仿行为，在生活活动中非常规范自己的行为和言语。

2.第二问

（1）要了解尊重幼儿，幼儿是主动发展的主体，其需要是不断发展变化的。

（2）追随幼儿，参与到幼儿活动当中，引导幼儿发现、解决问题，与幼儿共同合作学习。

（3）教师要做善于观察的教师，幼儿有需求，教师为幼儿提供可使用的材料，让幼儿成为游戏的主体，在玩中学习知识。

（4）做反思的教师。反思自己，及时做好调整。

3.第三问

（1）投放适当的材料，材料中有玩法及说明，幼儿看的图示及说明。

（2）在幼儿玩区域活动时，教师在旁边观察幼儿的游戏，必要时及时介入。

（3）及时调整区域材料和鼓励幼儿的区域联动。

@刘婷 

第三问，详细、具体。

线上和复园后的调整、户外自主游戏的调整，可举具体案例，说说具体做法。

@任春雪

比如自选区域美工区，应该根据季节投放不同的材料，比如秋天可投放不同颜色种类的树叶，引导幼儿用树叶作为材料，进行区域活动。还要根据主题进行投放区域材料，做到幼儿区域联动，比如主题皮影戏，可以引导幼儿从美工区制作了皮影艺人，去表演区进行表演，也可以在美工区进行绘画皮影戏的连环画，放置阅读区，进行阅读。

@刘婷 

线下做法具体可实施，线上可做哪些具体调整？

@任春雪

对于线上的自主游戏更关注家长的配合性，材料更加生活化，易取易得。许多家长分享记录了孩子的日常生活学习活动，也是值得提倡的，可能更能得到家长的配合。

张欣然老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

（1）在晨间活动时昌硕幼儿园的孩子是在户外，活动非常丰富，并且教师没有限制幼儿具体去玩什么，做什么。

（2）昌硕幼儿园的孩子在户外观察各种各样的植物，孩子们一起观察植物的特征并进行比较，分析植物之间的异同。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

尊重幼儿，以幼儿为主。让幼儿成为了游戏主人，而老师作为观察者，做到了用心观察，用心聆听，走进孩子的世界。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

（1）在语言区中幼儿可以分享每天来园的路上发生的新鲜事，在家中做了什么，在路上或者家里观察到的植物的变化等等。

（2）一日生活皆教育，我们在户外自主游戏时可以在生活中渗透教育，让我们现有的材料发挥作用，不给幼儿限制，让孩子们都可以不受地点的限制去取材。

@张欣然 

线上可做哪些调整？一日生活皆教育，自主游戏这块说一说具体做法。

@任春雪

1.线上活动时可以发一些适合幼儿年龄段或幼儿感兴趣的绘本，也可以让幼儿推荐自己喜欢的绘本，讲一讲，家长可拍视频发送班级群，让其他幼儿也听一听。

2. 自主游戏时放手幼儿的活动，尊重幼儿的发展与创造，减少介入。户外自主游戏多投放那种简单、可变性强，可塑性高的底结构材料。不要特意的限制如何去玩儿，孩子可以自己去创造很多的玩法，如户外积木区提供各种形状不同的小纸箱、纸杯、大小各异奶粉罐、奶盒、交通标志、大小不同的管子等；玩沙类可提供水桶、竹筒等玩沙工具，粗眼筛子、细眼筛子，各种旧的杯子、碗、锅等材料。

@张欣然 

线上活动调动幼儿积极性，家园共育效果可能会更好，可以一试。

户外自主材料具体，复园后可实施，看见游戏、发现儿童。

吕文娟老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

昌硕幼儿园的孩子在晨间活动时在户外进行，玩游戏时比较投入，氛围轻松自然，孩子可以根据自己的兴趣爱好选择玩什么或者观察什么；而我们是把孩子局限在室内进行晨练活动。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

朱方舟老师尊重幼儿，理解幼儿，充分发挥幼儿的主动性，教师作为一个观察者，不干预幼儿。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

1.我自选的区域是语言区，在线上活动时可以投放一些书本的视频供幼儿观看，并且可以提出一些问题，让幼儿看视频时可以更加用心；复课后可以在区域中投放一些幼儿感兴趣的书本，可以和幼儿一起阅读，鼓励幼儿表达表现自己，可以投放一些适合大班幼儿的操作材料，比如故事盒子，引导幼儿边玩游戏边表述，锻炼幼儿的动手操作和大胆讲述故事的能力。

2.在一日活动中，不要限制幼儿，让幼儿自由选择自己喜欢的东西，户外自主游戏时，不要限制幼儿选择什么样的材料，幼儿搭建或者是玩耍时，教师尽量不要去干预幼儿，做好观察。

郭佳梅老师：

1.不同：一日生活环境很开放，场地之间无边界、场地功能不限定，孩子们的游戏场地更加自然，都是原生态的自然元素：沙、水、泥、植物。

教师的角色更多的是观察者，记录者，材料的投放上不刻意，更尊重孩子的想象和发现，例如在表演区，普通的积木在孩子眼中可以是摄像机，也可以是话筒。

2.坚持放手游戏，带着好奇观察儿童的游戏，不将成人的期待加在儿童的身上。

3.自选区域的设置上更关注孩子的需求，我们班男孩比较多，他们更喜欢具有挑战性和竞赛性的游戏。材料内容侧重于车，动物等，尤其对动物很感兴趣，如果是在益智区可以通过创设一个“动物王国”的环境，也符合我们的主题课程。例如“小熊农场”通过投放操作卡引导幼儿探索不同规律的排序方法打理农场。建构区可以引导幼儿搭建“好玩的动物园”，美工区可以利用废旧物品制作“小鸟的家”。

4.对于线上的自主游戏更关注家长的配合性，材料更加生活化，易取易得。许多家长分享记录了孩子的日常生活学习活动，也是值得提倡的，可能更能得到家长的配合。

张悦老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

①晨检交流环节不止限于室内，他们放手儿童，他们的交流是完全自由，完全放松的，利用周围一切事物去探索去分享这样更能激发孩子们的天性及语言表达。

②昌硕幼儿园的孩子们利用简单的材料，就能开展各种有趣的活动，想象力非常丰富。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

放手幼儿，幼儿是游戏的主人；师幼互动环节教师平等对待每一位幼儿，不是着急想去听自己想要的答案，而是让幼儿畅所欲言，表达自己内心真正的想法。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

①为孩子们提供宽松的氛围，丰富的自然材料，做到区域之间的自然衔接；

②师幼互动环节，教师注意自己的言行举止，引导幼儿发现问题，解决问题，一对一倾听；

③自主游戏，尊重幼儿，放手幼儿，可以让孩子们，分享表征环节，多采用视频的形式，这样可以加深幼儿对活动的记忆，更好地表征。

@张悦 

可以提供哪些自然材料？自主游戏环节，可以让孩子们怎么样？线上呢？

@任春雪

因为我选的区域是美工区，我觉得投放的材料可以是废旧的材料，比如易拉罐，矿泉水瓶，也可以是循环利用的自然材料，比如棉花，坚果壳等，也可以按着季节来投放材料，比如夏天可以投放棉花，小麦等秋天可以投放树叶，让孩子们进行区域活动；线上：我们线上活动会有一些手工制作或者绘画之类的活动，手工制作类的活动可以让家长给孩子们录下制作的过程，让孩子们边做边讲解，不进发展了手的动作，而且提高了语言表达能力。自主游戏环节教师要放手观察，耐心聆听，当孩子们遇到小问题应该合适的介入。

王利利老师：

1.第一问

（1）我没有给孩子们自然、宽松、自由的氛围及最大程度的放手。

（2）教师缺乏正确的介入方法，未及时将每次幼儿的发现或者兴趣点记录下来并及时更新。

2.第二问

我觉得朱方舟老师的观察不但是“看”，而是用多种感官进行观察，用眼睛去看游戏中孩子的表情、姿势、动作、神态，用耳朵去听游戏中孩子的声音、语调、语气，用心去感受游戏中孩子的情感和需求让游戏点亮孩子的童年，让孩子的童年回归真游戏，在游戏中促进幼儿的全面发展。

3.第三问

（1）教师在对幼儿户外自主游戏活动或区域活动进行介入过程中，要保证时间点的合理性。在游戏活动的开展期间，能够实现对游戏活动的全面观察， 通过对游戏活动的观察与记录，采用拍照、录视频或者书面记录等形式进行记录，尽可能还原幼儿游戏中的情景。

（2）充分放手让幼儿充分发挥游戏中的自主运用。

（3）教师要及时进行自我反思。在每一次游戏活动结束后都要带领幼儿做好游戏故事的分享和反思，让幼儿有充分的表达，教师要做好记录，让幼儿通过说、画等多种方式表达自己在游戏中的所思所想，让幼儿在与同伴的充分交流中不断提升游戏品质。

（4）准备和提供充足游戏材料。教师要根据幼儿游戏水平的发展，不断给幼儿提供新鲜的游戏材料，让幼儿深入探索、发掘游戏材料自身的价值，让幼儿的想象力、创造力、动手能力等在不同的游戏材料的运用中得到发展。

@王利利 

第三问：自选区域当前线上和复园后可做哪些具体调整？

自主游戏，可举具体实例。

@任春雪 

1.自选区域当时线上:具体某种材料进行展开研究，如益智区:扑克牌的玩法。好玩的纸，好玩的纸杯。进行比赛，家长发视频到群里，教师评视频，提高幼儿对材料的操作能力，家长可搜集材料幼儿进行操作。

复园后除了要跟进我们的周计划制定一些区域材料，还可以根据幼儿的兴趣来提供一些区域材料和经验提示。

2.户外自主打破班级界限也可以打破幼儿的年龄界限,如:户外积木区大班搭建后中班可进行欣赏参观。让大班幼儿说一说，即提高大班幼儿表达能力，又丰富了中班幼儿搭建经验。在自由开放的环境中,在丰富的、有结构的、有层次的游戏材料中让幼儿自己选择玩什么内容 。充分挖掘和利用本土资源,丰富户外活动器材,使活动内容、形式、材料多样化。如:一个月前我将纸箱投到了户外积木区，将继续观察。

@王利利 

线上可先确定一种，追追看有哪些好玩的，期待。

@任春雪

好的。

闫慧娟老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

（1）昌硕幼儿园的孩子活动氛围比较和谐，孩子状态比较放松，可以随意自由的走动，去自己喜欢的地方学习和探索。

（2）可以看出老师的状态也很放松，没有高控孩子，而是给孩子创设一种轻松愉悦自然的学习环境，幼儿园中随处可见的环境都充满了孩子学习探索的契机，为幼儿学习探索提供了强有力的环境支持。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

（1）放开手，管住嘴，慢慢来，给孩子足够的时间和空间学习探索。

（2）学会倾听幼儿，平等的和孩子对话。

（3）给幼儿足够的尊重，对幼儿永远保持一颗敬畏之心，好奇之心。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

（1）打破区域规则，幼儿可以自由串区域游戏，不约束孩子。

（2）给孩子创设轻松愉悦的环境，老师首先要先放下自己的姿态，不要太高控孩子，尊重孩子。

（3）户外自主游戏老师应该管住手和嘴巴，给孩子自己探索的时间，不要着急，慢慢来。

@闫慧娟 

第三问，线上和自选可做哪些调整？学会倾听幼儿，放在线上，可以怎么做？

@任春雪 

第三问，线上和自选可做哪些调整？

我自选的是益智区，可以给家长找一些关于益智方面的小游戏的视频，发送到班级群，家长可以陪伴幼儿玩一玩，比如扑克牌的各种玩法，扑克牌也是家里比较常见的，材料容易准备，也可以发一些自制教玩具的视频，让家长陪伴幼儿做一做，既锻炼了孩子的动手能力，又可以做为益智玩具来玩。

学会倾听幼儿，放在线上，可以怎么做？

可以让幼儿在群里给老师发语音或录视频，将线上活动的内容比如绘本阅读，幼儿可以通过语音或视频来讲述出来，这样也可以锻炼幼儿的语言表达能力，也可以给老师讲述在家发生的有趣的事情或在家的心情怎么样，和老师聊天，老师耐心倾听给孩子合理的建议。

杨婉秋老师：

1.昌硕幼儿园的孩子生活经验特别丰富，很多游戏中的表征来源于幼儿的生活经验。整个过程孩子都在轻松、快乐、自由的氛围中自由探索，是幼儿自主的获得经验。

2.朱方舟老师坚持以游戏为基本活动，相信游戏的价值，我们应该尊重幼儿，放手游戏，我们要以观察者、记录者的身份去观察幼儿。

3.在游戏过程中可以让幼儿在日常生活中自己所观察到的充分在游戏中体现出来，在这一过程中让幼儿得到满足，我们在平常也要发现幼儿的闪光点。比如:可能幼儿在美工区动手能力不突出到，但是在建构区的建构能力强等。因此，我们要让孩子们在游戏中得到充分的尊重。

@杨婉秋

1.以观察者、记录者的身份去观察幼儿，如何观察、如何记录？

2.第三问：我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？详细、具体，可举具体实例。

@任春雪 

1.幼儿自主游戏或者区域游戏时我觉得从两方面进行观察。第一，观察游戏材料。观察游戏材料是否符合幼儿年龄特点？是否能促进幼儿的发展？促进幼儿哪方面的发展？及时用手机或者纸笔进行记录并修正材料。第二，观察幼儿。应该观察幼儿在游戏中是否投入？是否过得某些经验？是通过哪些语言、动作获得的这些经验，幼儿获得的经验对他自己今后的发展有什么作用？及时用视频或者文字进行记录。

2.我选的是益智区，对于小班孩子来说，除了教学资源中的活动通过线上的方式引导幼儿和家长进行外，还可以就地取材让幼儿练习。比如:点数，孩子可以就地取材，如数苹果、白菜等练习1－5的点数。复园后我会及时根据幼儿的经验调整跟进区域材料，让幼儿获得相应经验的发展。小班幼儿持续性不强，在区域游戏中我会陪着幼儿，增强幼儿坚持性和目的性。

3.当前的户外自主游戏，我认为首先应丰富不同种类的游戏材料，引发幼儿游戏的兴趣。另外在分享环节，教师应及时用视频的方式记录孩子们的精彩瞬间（幼儿以具体形象思维为主）和孩子们一块儿进行分享表征。

@杨婉秋

自主游戏可投放哪些材料？符合小班幼儿的哪些年龄特点？可具体说一说，这样更容易实施。

@任春雪

自主游戏积木区可投放大型软质，不易碰伤的建构材料。

玩教具投到可考虑到小班幼儿的身高如:桌面玩具要适合小班幼儿坐在小椅子上操作，不易高于幼儿坐着的身高；还要考虑小班幼儿对玩教具的可操作性如简单有趣，操作不易太复杂的。

谢紫博老师：

1.不同之处：昌硕幼儿园的晨间谈话幼儿在户外游戏观察，然后交流同伴之间的发现。而我们注重区域游戏，晨间谈话多是孩子们之间的游戏交流。

2.我觉得朱老师只是想记录孩子们的日常，毕竟当师幼之间建立了良好的氛围以后，每一天的活动孩子们都希望老师也一起参与。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

我自选区域是益智区，当前线上教学我觉得可以引导家长在家陪伴幼儿利用日常材料自制教玩具，集思广益，也开拓我们的思路。等复园以后幼儿可以将自己在家玩的带到幼儿园，互相交流学习，更可以填充益智区。

而户外自助游戏老师应该做的更多的是放手观察、用心聆听，不执着于完成什么样的目标，而是和幼儿一起沉浸、享受游戏的过程，等分享交流的时候再一起感悟。

@谢紫博 

自制教玩具👍是否定主题？

@任春雪

我觉得不必定主题，就集思广益即可。

@谢紫博 

这块我们没做过，可以试试看，复园后看效果。

刘娣老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体表现哪些方面？

想对照来看，昌硕幼儿园给幼儿创设了一个丰富的环境，让幼儿自己进行选择、观察、记录，幼儿也有了自己的目标。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

以幼儿为主体，根据幼儿的兴趣点出发，教师做观察，倾听幼儿的想法。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要做哪些具体调整？

线上:可以让幼儿按照自己的兴趣来游戏，如:幼儿按照链接发到群里的内容，教师可以鼓励幼儿，让幼儿进行多重玩法，提高幼儿的兴趣点。教师多发语音，让幼儿听到教师的鼓励。

复园后:区域联动，活动时让幼儿不局限于一个区域，同时给幼儿创设一个丰富的环境，让幼儿自己观察，找兴趣点，做记录。

@刘娣 

鼓励幼儿进行多重玩法，那我们推送的链接需要注意哪些？

户外自主游戏这块做哪些调整？

@任春雪

多重玩法的话，我觉得在链接可以提供几种玩法的视频，让幼儿不仅局限那一种玩法，进而鼓励幼儿大胆想象还有其他的玩法嘛，让幼儿对该物品产生兴趣。

户外自主游戏:教师放手，幼儿分享表征，通过用视频的方式，可以帮助一些幼儿回忆游戏过程，也可以让幼儿之间进行讨论小朋友的搭建。

@刘娣 

期待将所学所思落到实处。

@任春雪 

好的。

李连改老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

孩子的相处环境相比较是非常宽松舒适的，互相合作，孩子们在玩的时候做到了区域联动，教师提供的材料也是非常丰富适宜的。我们的孩子游戏自发性不是太强，容易被别人所干扰，尤其是喜欢模仿好几个小朋友重复玩一个游戏，这就需要教师的引导，来引导不同的小朋友来进行不同的游戏。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

我猜测朱方周老师的理念把孩子真正的放到主体的地位，自由的游戏点亮儿童的生命，赋予儿童自主权，让孩子自己去玩，在各种环境下学习保护自己的能力与方法。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

复园后我会再次的整理与创设墙面，让孩子更大限度的在环境创设中得到发展，投放一些适宜的材料，比如:小班的孩子最主要的是锻炼常规与生活自理能力，并且小班的孩子大部分的幼儿精细动作需要多加锻炼，我会多投放一些锻炼精细动作的材料，将材料放到孩子可以轻松拿取的地方，创设舒适安静的环境。

@李连改 

引导不同的小朋友进行不同的游戏，原因是？

当下线上自选区域可做哪些具体调整？

锻炼精细动作的材料，比如？放到哪些区域？

@任春雪

1.小班孩子游戏持续性不强，需要老师不断给幼儿提供经验，针对幼儿的兴趣来支持孩子的游戏，慢慢提高孩子游戏的持续性

2.目前线上教学，幼儿家中美工用的材料不会很充分，所以，要根据幼儿家中有限的材料因地制宜，艺术来源于生活，在家长得帮助下利用家中有限的材料来制作东西，比如:一周一个材料，鸡蛋壳，纸杯，卫生纸，等等，通过粘，贴，画，剪的形式来进行制作不同的作品，这样不仅解决了材料的问题，也充分锻炼了幼儿美工的能力。

3.锻炼幼儿精细动作的材料可以投放到每个区域:益智区投放串珠子，晾衣服配对（用夹子夹）在锻炼逻辑思维能力的同时还锻炼手部精细动作，美工区投放剪纸，涂色，锻炼幼儿使用剪刀以及控笔的能力。娃娃家，投放系扣子，喂饭……

@李连改 

线上活动材料在家中常见，可以一试。下周正好是纸杯，看看孩子会有哪些好玩的。

曲立晓老师：

1.两相对照：昌硕幼儿园的一日生活回到了儿童立场，走近儿童，在与幼儿的日常相处中，倾听他们的童言童语，观察他们的生活点滴，发现幼儿的行动特点和兴趣指向。

2.猜想背后有哪些理念和做法：不能止步于对幼儿生活的关注，要在一日活动中发现课程契机，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。

3.自选区域：阅读区的设置上以幼儿的兴趣和主题为主，而不是死板地投入一些教师觉得能让幼儿获取经验的材料。还有就是在一日生活的过渡环节或者晨检离园环节，教师分享绘本阅读，幼儿也可以分享自己的绘本或者自制小书。

@曲立晓 

自选区域线上可以怎么调整？户外自主游戏呢？

@任春雪

自选区域线上调整：

1.幼儿可以选择自己感兴趣的绘本在班级群里进行分享。

2.请家长与幼儿一起制作一本图书，可以是剪贴，可以是绘画。

鞠春晓老师：

1.孩子表现更加自我自信;探究过程完全自主自由;探究问题自抛自解;幼儿探究时认真，观察室更仔细。

2.朱方舟老师的理念利用幼儿直接感受的兴趣点、乐于探究为主线，在一日生活活动中，细致观察并支持幼儿的发现，重点是培养孩子发现的眼睛给予肯定和鼓励。

3.现在线上应该更多的是观察孩子在家里想玩哪些、可以玩哪些、怎样玩和谁玩？

复园后，应重点观察孩子的兴趣，找到孩子的兴趣点进行活动展开。例如，建构区孩子们喜欢玩汽车、搭建汽车抓住这一兴趣点就可以进行活动展开。汽车的多种样式、汽车的多种不同功能等。

把幼儿的每次活动当作游戏来看，而不能只是为了提高技能。

@鞠春晓 

可以玩哪些、怎样玩、和谁玩？比如？说一说具体做法。

@任春雪

比如当前线上教师发布任务后，可根据当天孩子发布的视频或反馈来进行总结。比如第一天小二班孩子男孩拼搭积木较多也可由线上链接转移成积木拼搭来玩。只要好玩，也可寻找家中的兴趣点。

胡娜老师：

1.昌硕幼儿园的孩子在园生活各环节与我们孩子两相对照突出不同具体有哪些方面？

（1）自信并善于表达。从走秀和现场导演的视频中。我发现每一位孩子都是很有自信的，都愿意并敢于表达自己的想法。

（2）生活经验丰富。孩子们的角色游戏来源于生活，他们在游戏中扮演着各类角色，不断提高着语言表达能力和社会交往能力等。

（3）模仿能力强。小班角色游戏的主要特点就是爱模仿，他们在模仿中不断学习，不断成长。从红衣宝贝的语言动作中发现，孩子们的模仿能力很强，孩子的表现就是老师平时的表现。

2.猜想推测这些视频链接背后朱方舟老师理念和做法可能有哪些？

背后理念：将游戏的权利还给孩子。

背后做法：在活动中，老师走进幼儿的世界，对幼儿充分理解，及时结予幼儿肯定。植物角的视频给我最大的感受是：课程绝对不是上一次课，还有后面的区域延伸和区域跟进，让幼儿自己去寻找，自己去发现新的植物名称，即了解植物的外貌还有植物的名称，掌握的更加牢固，课程综合各领域的的而不是割裂的；是自然延续的而不是跟着教材卡点的；是深入探究的而不是被动灌输……老师仅作为观察者和记录者，老师完全尊重幼儿的游戏，并对幼儿游戏中感兴趣的点提供材料支持，让幼儿的游戏得到延续和延伸，并且老师的观察也是一个长期和持续的过程。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整？当前的户外自主游戏呢？

自选区域线上：

各年龄段有针对的开展活动。比如，教师可每天线上推送适合本年龄段的图书，推送方式可以是视频或者语音录制；推送故事后，教师要梳理出故事中蕴含的重要信息，帮助家长在家可以很好地支持幼儿。；一周一评选出“故事小明星”，在群内多鼓励、多表扬，激发其他家庭的参与度。

自选区线下：

增添幼儿区域打卡，哪位幼儿来语言区，就奖励一个小粘贴；筛选出近期幼儿比较喜欢的或者较好的故事，开展精读活动，根据孩子的兴趣，投放相应的材料，持续跟进幼儿还会有哪些探索活动。

户外活动：

重视“一对一倾听”。“一对一倾听”不仅是幼儿二次反思的过程，也是教师反思自我的关键环节。

@胡娜 

故事小明星👍

选语言区的老师们可互相借鉴。

白燕茹老师：

1.看到昌硕幼儿园孩子们很“自由”的在游戏，很投入，很享受，很自信。在这背后是老师的放手和支持。

2.理念和做法：

理念：放手，把游戏权利还给孩子，让自由的游戏点亮儿童的生命。

做法：教师退后，归还主权，发现幼儿的兴趣和需要，观察、解读幼儿的游戏行为，进一步支持幼儿。

3.我们现阶段的区域设置：

(1)教师设计的比较多，幼儿参与的相对比较少；

(2)展示空间比较有限，老师选择性的去展示的东西比较多；

(3)区域的场地功能受限制(比如说我们划分了益智区、美工区、阅读区等)，材料的使用也受限制(比如说美工区的材料放在了美工区，益智区的材料放在了益智区)；

(4)教师的干预的太多，留给孩子自由的时间少。

下一步调整：

(1)让幼儿参与进来，根据幼儿的兴趣和需要调整环境的设置；

(2)在环境中留白，给幼儿预留更多的展示空间，让幼儿自由自在地采用多种方式展示自己的作品；

(3)不以材料特征或功能来命名游戏区域，幼儿可以自主地在任何区域、场地中玩任何游戏；可以跨区域使用任何材料；

(4)教师退后，幼儿在前，最大程度的给幼儿自由，最小程度的去干预幼儿。

户外自主游戏同上。

@白燕茹

复园后的调整👍

当前线上可做哪些具体调整？

@任春雪

当前线上，孩子可以跟着老师每天发的内容完成任务，也可以根据自己的兴趣点开展活动，老师根据孩子发上来的作品继续跟进，给予指导和支持。

王蕾老师：

1.在昌硕园的孩子们身上可以看到自信、自主、自发的游戏过程，孩子们知道自己要玩什么，要怎么玩，怎样与同伴合作都是可以在孩子们身上看到。虽然东西很多，但都井然有序。然而对比我们园里的孩子，玩具也有很多，玩起来总是会发现杂乱无章，不能清楚的发现幼儿的想法与兴趣。

2.猜测视频中教师的理念是放手与配合，放手幼儿的游戏，配合幼儿的兴趣提供多种材料。“有爱但不失边界”，让小朋友不害怕老师，敢于告诉我们，同时在游戏时可以遵守规则。

3.区域活动的设置可以根据本班幼儿年龄特点和兴趣设置有本班特色的区域活动，可采用家园共育，教师观察等多种方式进行。

@王蕾 

杂乱无章，不能发现幼儿的想法与兴趣，原因有哪些？可怎样调整？

第三问：

自选区域线上可做哪些具体调整？

设置特色区域，比如，可具体展开说说。

户外自主游戏呢？

@任春雪

1.杂乱无章，不能发现幼儿的想法与兴趣，原因有哪些？可怎样调整？

幼儿对短时间感兴趣的东西持续性不强，导致我们不能及时发现与回应。我们在倾听孩子们分享时，是不是可以有技巧的提问，今天玩得最高兴的是？最有趣的是？最喜欢的是？然后根据幼儿的回答做出进一步的观察。

2.自选区域线上可做哪些具体调整？

根据每天推荐的绘本，了解孩子们的喜爱情况，每天向家长了解关于语言发展方面的建议，相应的做出调整。

3.设置特色区域，比如，可具体展开说说。

“重质”的发展，比如，孩子们对虫子感兴趣，我们可以开辟一个单独的区域，形成特色区域，投放各个领域的相关材料，供幼儿探索，记录。

4.户外自主游戏呢？

户外自主游戏可以在分享环节，和幼儿讨论一下自己需要什么材料，鼓励幼儿大胆说出，根据幼儿的需求，选择适合的材料投放，继续观察，持续讨论，继续观察。

@王蕾 

对虫子感兴趣，可投放各个区域的材料，具体可投放哪些材料？如何记录？

@任春雪

绘本，虫子的种类，特征，生活习性的兴趣墙，可操作玩教具。记录可采用视频、语音、绘画表征，同伴互相记录的方式。

杨开红老师：

1.我发现他们的幼儿活动时不仅限于室内区域活动，搭建作品突出孩子的生活经验丰富。

2.我猜测朱老师真正把孩子放在了主体地位，拿出足够的时间和耐心去观察孩子。

3.我们自选区域设置与介入在当前线上和复园后分别需要作哪些具体调整，我认为可以根据幼儿的兴趣投放材料，不限制幼儿的区域活动，可以区域联动，更大程度的发挥幼儿的想象力和创造力。对于阅读区来说，可以投放更多可操作材料，还可以设置进区奖励，激发幼儿兴趣。

@杨开红

 放置哪些具体材料？

@任春雪

目前区域中投放的有故事火车，故事盒子还有根据主题制作的玩教具，复课后可根据主题再投放相关操作材料。

@杨开红 

跟着主题投放材料，确定具体投放时间。

第一问小结：

老师们主要从昌硕幼儿园与本园幼儿间的差异和两园间的一日活动环节之间的差异进行分享。

幼儿层面：昌硕幼儿园的孩子生活经验丰富，持续游戏的时间较长，且更加自信自主，各方面的能力都很强。

活动区域方面：昌硕幼儿园不局限于室内，孩子的活动空间大，可选择性多。本园注重区域活动，晨检交往主要是在区域内进行。

一日活动各环节方面：聚焦在了晨间交往活动和区域联动方面的差异。

（思考：我们的一日活动各环节可以做哪些调整？区域联动方面，部分老师提到了混区，具体可怎样实施？复园后需要我们再次研讨，根据实际情况进行微调。）

第二问小结：

老师们主要是聚焦在了以幼儿为主体，放手、观察、倾听方面。看了视频和资料，我们看到了真正的幼儿在前，教师在后。只要和孩子在一起，教育就开始了。其实，我们的教育萌发在老师和孩子一日生活的各式各样的活动中、时段中。复园后的第一步需要做的可能就是放手；接下来就是观察，而只有我们的人到、眼到、心到了以后，才能够真正沉浸到对儿童的观察中；最后是倾听、反思。

第三问小结：

停课前，各班老师对班级区域进行了调整，尤其是在自选区域的经验提示、材料投放方面下功夫。结合当下的线上推送活动，老师们根据自己的自选区域提出了调整策略，针对当前的线上活动和户外自主游戏也提出了自己的思考，发表了自己的想法。比如：语言区可以推送符合幼儿年龄特点的绘本内容，也可以幼儿分享自己的喜欢的绘本内容，丰富阅读方面的经验；益智区可以结合孩子感兴趣的实物进行操作活动，丰富幼儿数数、排序、规律排序等方面的经验，也可以调动家长，自制玩具，复园后带到幼儿园，同伴之间相互学习。其实想要幼儿真正玩起来，还需要幼儿有丰富的经验，而我们还需要继续深究如何拓展幼儿的相关经验。接下来我们就需要将所思所想真正实践到当下的线上活动和复园后的区域、自主游戏活动中去。

以上问题小结，属个人观点，如有不当之处，请指正。

停课不停研，每一次教研都是一次思维碰撞，每一次碰撞都是一次成长、一份收获。感谢大家的积极参与，本次教研活动，我们再次认真学习了朱老师的视频资料，结合潘主任的三个问题，进行了思考、研讨，接下来就是真正的务实，将所思所想真正落到实处，辛苦了！

另，发了几个链接，老师们可以学习一下，停课不停学，为居家生活添点彩✌。

最后，和老师共勉。

1.放手 —— 最大限度拥有着掌控游戏发起、走向和结局的自主权。

2.退后 —— 相信幼儿是主动的，有能力的学习者。

3.观察 —— 用心深入观察，了解幼儿的水平和独特。

4.倾听 —— 与幼儿进行一对一的对话，用心聆听他们的分享，走进幼儿世界。

5.反思 —— 发现问题、解决问题，活动反思与回顾，对幼儿活动做出评估。

编辑：任春雪

审核：李曰梅