“双减”聚焦“新课标” 赋能 “东胜好课堂”之整体教学思想落实

韩娜

和雅八小践行“125乐学体系”，2022-2023学年度数学学科研修主题确定“图形与几何”领域内容，加强落实“整体教学”理念，加强知识间的沟通联系，将“碎片化知识”进行“结构化重组”，使学生的学习任务、学习内容、思维发展等方面具有一定的挑战性，促进学生的深度学习，发展核心素养，提升X个能力。 数学知识整合的路径有：一是课时视角；二是单元视角；三是领域视角。本学年二年级《角的初步认识》和四年级《角的分类》进行领域视角纵向整合研究。两节课完美呈现了角的静态及动态意义，纵向打通角的领域，促进学生思维的结构化，授课老师在整合时关注角的核心概念，帮助学生理解其内涵和外延，找出概念之间的联系，正是这些联系才能让整合发挥“1+1>2”的作用。 角的分类是学生已经学习了有关角的知识，有了角的静态认识的简单基础。在教学中学生首先测量三角板中不同类型的角，回顾角的静态定义，再让学生用活动角旋转结合角的度数，初步感受锐角、直角、钝角动态的形成过程，并初步限定它们的范围。接着提问：这些角是怎样形成的？引出了动态角的定义，用多媒体课件展示角的不同形成过程，让学生体会角的两种不同定义。接着继续旋转活动角，形成平角和周角，学生发出困惑并展开辩论，并通过画一画、量一量、找一找等活动深入认识平角与周角，完善锐角与钝角的度数范围。最后再次利用活动角串联所有的角，并渗透零角与优角，让学生在旋转活动角的过程中感受“确定角”与“不确定角”的区别，并能感受到不确定角有无穷多个，渗透极限思想。整节课在角的动态形成过程完成分类，学生能清楚的分辨不同种类的角，并很好的应用知识解决问题。于它们的定义，让学生通过动态角进行旋转，重新认识。 整节课让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，感悟各类角，培养学生动手操作能力、想象能力、思辨能力（X个能力），发展学生的空间观念（核心素养）。 在教学中，经常会遇到教师欲说说不清，学生又难理解的知识点，本节课中应用2.0信息技术中的动画效果，把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得一定教学效果。 本次教研活动老师们获益匪浅，对如何进行数学课程的整合与拓展有了更好的认识与思考，相信在今后的数学教学中一定会更有启发。