名师引领促发展 送教下乡绽芳华——马利滑市语文名师工作室网课送教下乡活动

天高海阔

　　教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。2022年11月5日——6日马利滑市语文名师工作室主持人马利滑为长桥镇中心校送去了工作室成员宋飞飞老师的一节网课《古诗中的山水》，为小学语文学科类教研起到了辐射引领作用。

　　本次活动分为课堂教学示范观摩和互动交流两个环节。工作室成员宋飞飞老师声情并茂，游刃有余地进行了线上云课堂教学示范。

宋老师的课，从从容容，大大方方，清清爽爽，明明朗朗，诗意的语言，优美的意境，语文气息沁入心脾。

　　她本着从学生实际认知出发，引导学生在情境中、体悟中、实践中历经学习，学会多元化思维，将课后习题巧妙贯穿整个教学过程中，完全打破传统式先学文本再处理习题的训练模式，达到完整性与融合性。

　　课后，各听课教师分别对宋老师的课作了精彩点评，老师们虽然是隔着屏幕，但还是饶有兴趣进行了沉浸式的研讨。智慧碰撞，思想交锋，研讨氛围异常浓厚。

　　一年级学科带头人评价：宋飞飞老师课前准备热身运动，扩充了学生的知识面，这种方式导入新课激发了学生的学习兴趣；宋老师语言亲切，富有激励性；让学生借助注释，想象画面来学习古诗，创设各种情境活动，让学生去朗读；设计练习环节，对本节课学习的内容进行回顾。

二年级学科带头人王立峰老师评价：宋老师的课件制作精美，钉钉群展示熟练流畅；导入新课环节，把学生学过的古诗放在一起进行回忆巩固；用学习古诗的方法，让学生去想象画面，进行学法的迁移；学习单的设计，让学生充分思考；作业的布置涵盖了三个方面：诵读，制作画册，运用对偶句，设计保护环境的标语，非常有特色。

　　三年级学科带头人尚招贤评价：宋飞老师各个教学环节衔接的非常紧密，时间的把握恰到好处；对钉钉软件的运用非常娴熟，在线课堂的功能使用十分便捷；宋老师在课堂上与学生的互动较多，让学生朗读、连麦，纠正读音错误，进行范读。结合交流平台梳理学习古诗的方法；每次连麦，宋飞老师的语言是礼貌性的用语，每个学生回答完问题，宋老师及时的回应，充分肯定学生；利用学习单进行自主学习探究；课后演练环节，自选作业来巩固知识。

四年级学科带头人魏玲玲评价：宋老师的课目标明确，让学生想象画面进行阅读指导；通过教师范读，学生配乐朗读等多种方法诵读，激发学生的情感，通过想象画面，让学生体会诗人所表达的感情；体现了学生的主体性，把课堂还给了学生，提高了网络课的趣味性；虽然学生是在家上网络课，不亚于教室上课的氛围；朗读、回答问题，教师多样化的回应、丰富的评价语、充分激励学生，激发学生学习的积极主动性。

　　五年级学科带头人评价：宋老师教态大方，语气亲和，抓住古诗教学的重难点，思路非常清晰；通过和学生积极的互动，促进学生主动学习；通过学习单的设计启发学生 自主探究，层层递进；让学生大胆的想象画面，去体会诗人表达的感情。

六年级学科带头人评价：宋老师这节课时长是34分钟，古诗的学习从导入到朗读、拓展，结合学习方法迁移学习其他古诗；学习单的设计，课堂的演练、精讲精练，时效性，高效性强；分层布置作业，降低后进生的难度；人文性的培养，通过连麦，宋老师的态度亲切，有礼貌，注重细节，培养学生良好的学习习惯；宋老师注重学生知识的学习、能力的培养，回答问题的多样性，课堂组织有条理。

　　工作室主持人马利滑说：“宋飞飞老师这节网络空中课堂呈现了大单元教学主题的理念，这是我们在今后的备课、授课中要密切关注的环节。宋老师在教学古诗前，让学生从交流平台中梳理学习古诗的方法，让学生自己去读，去找，去梳理，去总结。学生有了抓手，就可以用这些方法去学习古诗，以一篇带多篇。”

孙彩娜主任说：“语文课堂要从静态转向动态，把语文知识转化为有生命的知识。老师们既要脚踏实地，又要仰望星空，不断学习、反思、实践，通过高效课堂提质增效、落实双减政策。

　　送教下乡好似阳光普照，名师引领犹如甘泉雨露。本次送教下乡活动有效促进农村教师云教学的研究热情，激发了教师的教育智慧，形成有效的学习成长共同体。未来，让我们携手努力，以行走的姿态实现教育的梦想，跃马扬鞭在教育事业中！