【西工区凯旋路小学】，聚力“云课堂”，教师出招，学生出彩！——语文学科线上教学风采教师展

清晨

疫情当下，线上教学全面开展。当教学空间改变，学生转换云课堂中思考，建构，收获，成长！为扎实推进新课标新理念的持续落地实施，有效促进教师的专业成长，落实线上课堂实效，提升教育教学质量，西工区凯旋路小学的老师们进行了各自的探索和实践！ 教学空间不仅包含教具、教室建筑等自然空间，也是关涉师生交往、角色定位等人与人关系的社会性空间。如何在线上教学过程中，保持教学质量不滑坡，学生学习积极性展现高水平，李冰老师进行了深入的思考和探索，并获得一定成果。 教师介绍 李冰，党员教师，在职研究生。从教以来，一直担任小学语文教师及班主任工作，始终忠诚于党的教育事业，时刻以一个优秀教师的标准要求自己。在教学中，认真负责，用心备课上课，勤于思考、勇于钻研，因材施教，充分引领学生学科专业成长，多次参加区级和市级优质课大赛并获得一等奖荣誉。在班级管理中，勤恳兢业，善于总结方法、反思和沟通，用心关爱学生的同时，也关爱学生的全面发展，为学生良好行为习惯和阅读能力养成打下了坚实基础，深受家长好评。 如何在线上教学过程中教学质量不滑坡，学生学习积极性保持高水平，以下是我的几点思考:1.教学空间转换，教学评价滞后。云课堂中，学生注意力水平、行为表现无法得到及时有效观察，课堂教学评一致性无法充分落地。2.监控威信弱化，学生自律不足。线上教学中，学生成为自我监控的主体，对学生解决问题、时间管理、合作探究等能力提出更大挑战。3.认知过程隐性，评价标准模糊。知识建构过程具有隐性特点，评价标准模糊，不利于培养学生自我监控和反思能力。清晰的评价标准有助于学生自我检视，优化学习方法，达成学习目标。4.学习场不稳固，评价主体单一。疫情当下，难免有突发情况，进而造成学习场不稳定。学习场可以是：家庭环境氛围、线上课堂、小组群、各学科分享平台、作业交流群等。评价主体仍以教师为主，明显有局限性。5.多元智力发展，评价体验不足。学生群体有个性差异，评价体验缺乏，不能满足学生多元智力发展的需要。 综上所述，我认为科学清晰的评价机制是线上教学中学生自主、探究学习的发动机，它可以通过多样化的细则和方法，让云课堂成为师生、生生、家校之间具有生命活力的教学互动场，教师教学的落脚点从建构“教”的规范转向“学”的能力养成，让展示—评价—改进—再评价的激励闭环伴随学生的认知过程始终，进而提高教育教学质量，为学生建立自我教育、终身发展理念提供牵引。 一、评价指标细致化 《课前预习单展示评价》中，根据师生共同约定好的清晰的评价标准，展示写的好的和进步大的学生的书面作业，私信联系需要纠正的学生。以组为单位，获得⭐或者是⭐！评价的学生，可以为这个组积累1分，一周一总评，评出优秀个人和优秀小组，颁发荣誉奖状。具体标准如下:1.书写特别不认真，有10个以上书写写错误，如拼写错误，汉字错误等。——×2.书写规范，完成作业后在规定时间提交，自主检查有错误主动订正。——✓3.提交之后，有错误的内容，需要订正，我会私信告知学生订正内容。——△4.书写规范，拼音和汉字书写正确，错误的知识能自主建立错题集。——⭐5.书写规范美观，没有错误，提交及时，与上次比，有很大的学习态度的转变。——⭐！每天线上课堂前5分钟，我会对学生的优秀作业进行展示，首先是全班的总评表，展示每一位学生的书写成果，形成良好的班级氛围，和学生一起欣赏令人赏心悦目的作业，在这个环节，没有批评，只有鼓励和建议。一开始，有的学生自我约束力不足，作业质量一般，经过2、3次的课前作业展示，大部分的同学开始根据评价标准严格要求自己，并获得书写之星或者进步之星的荣誉。到后来，大部分的学生都可以严格要求自己，并获得最好的书面作业评价。 线上教学刚开始时，学生作业情况！ 线上教学开始一段时间后，学生的作业情况！ 一周后写的好的作业越来越多，全班98%以上的学生达到的都是⭐和⭐！的荣誉评价！作业看起来，让人赏心悦目！ 二、课堂上踊跃发言 《课堂交流展示评价》中，结合教—学—评的一致性，在课前—课中—课后贯穿始终。根据课上的授课内容，教师给到学生学习的支架，课堂展示精彩有时效的同时，这也是评价的标准。具体细则如下:1.分享积极主动。（1分）2.分享积极主动，内容充分有思考。（2分）充分的预习是课堂发言积极的根本动因，特别是第二课时的预习，需要教师前置学习目标的同时，给予学生学习的方法和支架，帮助学生完成高质量的预习，高效的课堂也就自然生成！教师深入被课后，在课堂高效的基础上整合提升，最终形成学生学习的能力，在教—学—评一致的评价闭环中，学生的语文素养实现进阶发展。 教—学—评一致下的教学支架①我分享的句子是____；这句话描写了______；生动的地方是______；我感受到了_________。 教—学—评一致下的教学支架②<ul><li>遇到谁——</li><li>学什么——</li><li>结果——</li><li>依据——</li></ul> 线上课堂学习任务前置的意义在于:清晰的学习目标之下建立清晰的教学支架，学生借由支架，清晰的呈现出高质量的预习内容，课堂发言必定精彩，学生表现精彩，课堂评价得分就高。最终成功的学习体验是激发学生学习积极性的重要因素，也是最终形成学生学习能力的关键。 学生以组为单位积极发言积分，充分的预习也让课堂的积极性充分体现。发言不仅有数量，更有质量。 互动面板中充分交流展示。 三、阅读时光分享 《阅读时光分享规则》中，根据内容、时长，朗读状态三方面进行评价。阅读是美妙的，它给了情绪静静流淌的空间。书香班级问题少，当阅读时光成为一种习惯，班管理都会变的简单起来！本环节旨在引领学生养成阅读习惯，营造书香班级氛围，评价原则简单易行，为学生坚持阅读创造平台和环境！听的学生在留言区互动分享感受，朗读的学生依据分享名单，向下一位传递朗读者传递朗读要求和提醒工作，教师适时放手，学生自得其乐！评价原则如下:1.内容:自己喜欢且价值观正确的。2.时间:3分钟以内。3.朗读:正确、流利、有感情。 线上教学开始，课前朗读展示就开始了。学生们积极性很高，有的还配乐朗读，每天的阅读时光，成了大家共同期待的一环，也为紧张的疫情现状，舒缓了一丝焦虑的情绪。 接下来，同学们开始自发分享选文理由，让阅读时光引进思考，照亮心灵！ 同学们也在评论区进行生生互动，抒发自我，思维碰撞，朗读者也能在这里获得建议和赞赏。 当清晰科学的评价激励机制发生作用，同学们的阅读也逐渐从课堂延伸到线上小组群的分享，延伸至生活中的时光岁月！ 《读书、悦己、欢喜》分享会纪实！ 《立学以读书》分享会纪实！ 四、力学笃行小练笔 充分的课堂分享，让学生在课堂上产生思维的碰撞，沉浸在名家名篇中，也会有自己的感触要表达，要抒发。课后小练笔写来，学以致用，知识迁移就是这么美妙！以下是疫情以来，孩子们在小练笔上的提升和一些成果展示！ 1 写一段结构是总分总观察小记！ 2 观察熊猫的外形以及吃竹子的场景，动静结合，写一写！ 3 我的家乡小练笔。 4 《厨房里的音乐厅》小练笔 5 《读不完的大书》小练笔 读书领略天高云阔，也遍览人山人海，你会喜欢沉浸书海，也更喜欢提笔直抒胸臆，感受阅读的乐趣，体会语言的魅力！ 五、洋洋洒洒写习作 读书破万卷，下笔如有神！当读书成为一种乐趣，表达就自然而然的发生！三年级的学生，洋洋洒洒上千字，写出充满童真童趣的好作文，实属难得，这离不开大量识字大量阅读的积累，所谓博观而约取，厚积而薄发！以下是线上课堂以来，学生的习作成果展！ 《童话之美》习作分享会纪实！ 《习作范文》作业展！ 总而言之，从线上教学实际问题出发，进行的科学评价体系实践研究对学生的积极作用是显性可考的，其核心旨在提高线上云课堂的高效性、互动性、多样性，个性化，进而激发学生学习潜能，培养学生认知构建能力，为学生良好行为习惯养成提供动力牵引，让学生学科素养能力发展扎实落地！教学，任重道远，不论是线上还是线下，老师还是学生，都要树立终身学习的理念，不断在实践中摸索探究，让自己的教育理念为学生成长真正助力。最终，使得教师教学得法，学生学有所获，携手并进，使师生在各自领域实现自我的高阶成长与发展！ 不负韶华，砥砺前行，待疫情过去，万物明朗，春和希望都将扑面而来！