铜井镇中心小学——临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨

高浩洋

守教育之初心，尽师者之责任，疫情阻隔了师生面对面的教与学，却阻挡不住教师一颗颗笃学厚积的心。“静”是积累，也是力量，虽然居家静止，但老师们丝毫没有松懈。网课之余，静心潜学，沉淀自身。 　　寒冬伊始，临沂市小学语文主题学习视域下的“学习任务群”教学研讨会议，在临沂市教科院陈中杰的带领下，顺利在线上召开。铜井镇中心小学全体语文教师参加线上学习活动。 教师观看图片会议学习内容 　　会议开始，来自河东区太平中心小学的赵玉妹老师，针对“语言文字积累与梳理“进行了解读。赵老师强调，语文课程核心素养包括文化自信和语言运用、思维能力、审美创造等四个方面“语言文字积累与梳理”作为课程内容，是“语言运用”这一核心素养在学习内容上的具体体现我们通过列表来比较两者关联;通过比较我们发现,“语言效字积累与梳理和语言运用”素养的表述具有极高的关联性。 课例《田家四季歌》学习任务群设计 　　罗庄区教研团队的孙玉亮，针对“实用性阅读与表达“进行了深度解读。 实用性阅读与交流任务群的特点可以从三个方面来概括： 首先，它是语文教学各个因素的结合体，交流任务群更加注重语文教学过程的设计。其次，语文三维目标的综合体。这种教学方法的最终的教学目的是培养学生的语文核心素养与思维能力，并且能够很好地培养学生的语言表达能力。最后，可以作为主线将语文教学中各部分的知识进行整合与串联。 采用实用性阅读与交流任务群模式进行语文教学的时候，往往会基于某一特定的情境，在教学过程中采用多种语文教学内容相互配合，有利于帮助学生形成更加牢固科学的语文知识架构体系。 　　郯城第二实验小学乔士芹老师，对“文学阅读与创意表达”进行解读。文学是语言文字的艺术，文学作品是作家用独特的语言艺术表现其独特的心灵世界的智力成果。文学语言以民族共同语为基础，经过作家的精心加工、提炼而成，富于形象性和艺术感染力。 　　临沂市教科院的陈中杰，针对“单元学习设计与实施”进行了深度解读和指导建议。语文大单元教学就是在学科大概念的统领下，指向语文学科核心素养，依据课程标准、教材、学情等条件，将文本内容划分为不同主题的“大单元”，以主题为线索，以情境为依托，以任务为驱动，教师在遵循学生学习、发展规律基础上，进行连续课时的单元教学，以期促进学生进行深度学习、探究的大单元教学设计。 心得体会 　　在各位专家的精彩纷呈中，一天的线上学习落下帷幕，使我们每位老师受益良多。在以后的语文教学工作中，我们将在精研教材的基础上，立足学习任务群，将任务群落实到课堂，激发学生学习的积极性与主动性，在思维训练中提升学生的语文核心素养。研读课标，行而不辍。明确课程内容就是学习任务群，学习任务群就是学习内容，落实学习任务群，加强学生学习的主动性，加强教学的实践性，遵循新课标用好统编教材。